淺談小學數學教學學生學習興趣的培養

張易平

摘 要：學生對數學學習是否有興趣將直接影響學生的學習效果。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理情緒，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態是使學生接受教學信息的最佳時期。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣；培養

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。本文就在小學數學教學中培養學生學習興趣談一些自己的認識。

一、培養學生學習興趣必須要遵守的原則

處于7～12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發展的階段的人群。在這一年齡階段，學習知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。因此，在小學數學教學中培養小學生數學學習的興趣是一個重要的教學問題，它必須與小學生的認知水平和知識結構協調一致，教學要符合小學生的身心發展和全面發展，必須遵循和執行一定的原則：

（1）適應性原則。適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則，不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了，這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍，但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發出“數學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

（2）發展性原則。發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，實現促進學生全面發展的教育目的。

二、培養學生學習興趣所采取的方法

以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發學生的學習興趣。從小學數學的教學學習環境來說可分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業。

在課堂教學中，應該：

（1）讓每名學生都積極參與到老師授課的過程中。教學要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。如：在教學《立體圖形》時，我先后設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節課的教學中，對長、正方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，于是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然后同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什么變化？通過這個游戲，使學生明確了正方體不論怎么翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。

（2）體驗不同的成功體驗。讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數學這一學科具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性。

（3）積極表揚和鼓勵。小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。

（4）趣味性課堂活動。教師可以組織一些趣味活動，首先是重視直觀的教學方法，例如：在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂中來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。

在課堂外，應該給學生創造自由的發展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業，畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影，課外作業要以質量取勝，適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視。所以，我們在給小學生布置數學課外作業時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。

（5）合理運用多媒體，增強學生學習興趣。多媒體教學不僅向學生展現具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，還充分調動學生的多種感官參與學習，在突破教學難點、提高課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用。小學幾何圖形的教學內容比較多，這部分知識比較抽象，再加上學生剛剛接觸立體圖形，缺乏實際經驗，智力還處于形象思維占主導地位階段，理解這些抽象的知識就十分困難。所以在教學中，充分利用學生的各種感官器官，可以通過實物演示，讓學生從具體到抽象地理解數學知識。如在圓錐體體積教學中，讓學生按要求做實驗，然后，教師利用投影演示得出實驗結果：圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。

總之，教學過程歸根到底是為學生如何學服務的。為學生創設有助于他們獲得體驗的情境，讓學生們在現代教學技術下得到良好的熏陶和教育，通過學習增強自身能力在各方面的發展，使數學教學成為有淵之水，有本之木。

參考文獻：

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