大學英語教學改革方法研究

尤玉秀

摘要：隨著教學改革的推進，使很多高校的教學模式以及教學環境發生了巨大變化。大學英語教學不斷適應新教學發展背景與發展環境。隨著經濟的發展以及人們對教學以及世界格局的認知程度，英語教學已經不單單只是翻譯語言這種單一的學習目標與行業標準，更多的是滲透到了語言文化交流以及商業模式運用和綜合信息調整等多種領域的應用與構建。而伴隨著自由貿易試驗區的不斷獲批，自貿區對外語應用型人才的需求也將隨之增大。高職院校應基于能力本位、就業導向開展教學，使得培養的外語人才類型與自貿區需求相符。

關鍵詞：大學英語 教學改革 方法

伴隨著自由貿易試驗區的不斷獲批，自貿區對外語應用型人才的需求也將隨之增大。高職院校應基于能力本位、就業導向開展教學，使得培養的外語人才類型與自貿區需求相符。英語教學的主要重點在于口語化表達以及應用標準的分析狀態與控制規范。在教學過程中，通過教師與學會的互動，進行不斷分析實踐教學傳輸的能力培養。在規劃中實現具有較高應用效果的控制內容，根據教學改革大綱的控制與調整，進行學生學習的主要依據處理與教學需求連接。英語教學是外語語種的重要基礎與傳達的方式控制。在規劃各種展示以及狀態調整中，不斷完善應用的教學內涵與基礎，在實現新課改教學標準應用與展現過程中體現英語教學的重要性與科學性，從而為更好地完善教學方法與策略打下堅實基礎。

一、改變教學理念，轉換教學思想

隨著英語教學改革的不斷深入，針對專業課程的理念為主要依據與核心，可以從以下幾個方面進行思想轉變：

（1）在英語教學領域依然要遵循新課改指導思想，在教學過程中把應試教學思想向素質教育思想轉變。依據教學改革的程度，不斷完善素質教育思想的體系與內容。保留應試教育中的教學需求，在傳統教學思想基礎上，創新素質教育的理念與觀點。

（2）教師在教學過程中，依然具有重要的主導地位。根據不同的教學課程以及師生關系互動進行教學引導，實現學生在學習過程中的監督和引導職能。

（3）學生在學習過程中具有重要的地位，在新課改教學背景下，學生已經成為教學的受教主體。教學的教育內容應該以學生為中心。

（4）根據教學中的詞匯以及語法等方面的內容，進行教學思想的傳輸與引導。在進行觀念轉變的過程中，實現眾多的語言行為調整與教學標準運用。重點控制綜合關系的內容以及行為素質的教學引導。在進行教學語言交流中，注重學生的文化素養塑造與修正。根據語言能力的培養以及基礎知識的掌握，實現綜合素質的完善與鞏固。

二、注重交互式教學模式的控制

國際上有學者認為，科學有效的學習應該是主動的，并且具有趣味性的學習活動。被動的學習，只能讓學生形成機械而固化的學習習慣與成效一般的學習效果。研究認為，真正有效的學習，應該充分調動大腦的控制方法以及記憶能力。在學生學習的過程中，充分地控制角色的學習方向定位，并且在主導學習路線中扮演重要的主體角色。在學生受教以及教師教學過程中，進行授課傳輸的標準表達以及課堂內容的認定與積累。在學校教學大綱要求下，不斷進行學生獨立學習能力的引導與培養。基于自學能力的重要性，很多教學課堂已經設置了多種形式的自習課程以及以教學指導為應用基礎的教學活動內容。

在教學活動過程中，重點掌握學生主體的教學方法，可以通過多種方式的教學互動保證學生對學習內容的新鮮程度以及教學標準的角色傳輸。在進行實踐教學應用的過程中，不斷對教師的教學內容以及學生的學習習慣進行調整與控制，根據實際的教學經驗把握課程的主體進程與節奏。學生在學習過程中，會出現很多關于學習內容的問題與狀況，教師可以根據這些內容中的狀態控制以及學生在教學中的問題提出，在學習與講授專業課程中，實現對英語教學的主要運用。例如，在學習過程中，運用交互式的修正手法，掌握增強功能語言學習認知可行性，并在研究的過程中，不但進行交流的方法運轉以及條件的調整控制。在研究與學習中需要掌握整體信息標準以及交互信息的轉換變化。根據信息控制的來源以及大眾信息傳遞的基礎與展示，在研究中不斷實現具有各種任務控制以及完成內容展示的應用標準與基礎。并且根據活動的主要內容對任務的價值進行逐一的展示與體現。

國際上的高等院校英語受教過程，會進行多種形式的課程展示轉換促進學生學習能力的培養。根據全方位的信息能力控制與調整，在培養學習興趣以及激發學習動力的過程中，進行實驗性教學應用。研究表明，成組模式的規劃建設與學習內容的標準，在體現教學內容以及教學分析狀態中，不斷完善學生心理以及教學習慣的結構展示。根據教學內容的轉換與表述，在一定程度上，已經形成學習的主要氛圍與狀態。學生們在這種輕松而有效的學習環境中，能夠使自己的學習效果事半功倍。Group Work的操作模式，能在一定程度上實現教學活動的價值以及學生學習的狀態標準，同時也能夠充分體現教學互動的有效性與實用性。

三、注重雙語教學，實現全英語式指導

（1）根據雙語教學的習慣與方法，可以進行多方面的教學改革與考量。傳統教學中的耗時、收效甚微等缺點，嚴重影響著英語教學的質量與進度。實現雙語教學后，能夠逐漸加強教學的重點以及教學模式的控制變化。通過學習模式的改變，注意對課程內容的難點進行解決與處理。雙語教學的主要應用特征是以學科的主要內容為核心構建，在變化的過程中，吸取經驗，并對發展規律進行分析。對課程的內容進行組織與構建，并且圍繞主要學科內容進行英語交互式交際能力的訓練與培養。在規范教學應用基礎的過程中，不斷對英語教學以及應用目標控制的變化進行分析與調整，在興趣愛好以及建設應用構建等多方面能力控制以及培養中，不斷完善應用的基礎與表達方式的控制，根據英語母語的學習標準以及專業知識的探討程度，明確教學的主要目標，并進行多方面的建設與分析，實現英語教學的效果與改革水平。

（2）雙語教學在很大程度上能夠取代傳統教學的諸多不足，已經成為應試教學的最佳路線。研究表明，我國在大學英語教學中，不斷執行四六級考試規劃，并強調重點英語水平測試與分析。在公共英語基礎建設與專業能力控制中，進行大學英語教學發展規劃與調整。注重雙語教學，并從專業的角度出發，從整體上提升教學水平，并加快改革的步伐與進度。優秀的雙語教學必然將成為未來英語教學的主流以及新課改教學大綱環境下的寵兒，在新興科技擴散的社會背景中，雙語教學會更加散發自己的魅力與成效，逐漸實現英語教學的主要展示內涵與應用理念。

四、結語

學科的學習基礎在于教學方法的運用與實施。而在教學過程中，教學方法的進展很大程度上取決于教學理念以及教學環境的影響。在新課改逐漸普及的教學大背景與環境中，高校的學科教學正在趨向于綜合化與現代化。根據學習內容以及教學習慣與教學方向的定位，可以實現重點教學環境適應與因素控制標準的實現。大學英語課堂教學，能夠適應多種教學指標與水平的完善標準，并且根據自身的教學應用指導和經驗，進行有效的英語學科特征應對。依據逐漸積累的教學經驗，在變化中處理教學規劃的語言分析與研究，并在教學內容符合大綱的基礎上，完善語言表達能力以及語法運用等重點基礎的鞏固與培養。在這種模式下逐漸推進大學英語教學改革的進程與豐富操作內容，從整體上適應教學改革的要求與理念規范。endprint