基于生本理念的初中物理微課教學

凌毅

摘 要：所謂的生本理念，主要就是以學生為本的教學理念，通過堅持以學生為主的教學活動，真正有效的在教育中發揮學生主體性作用，從而以學生為中心促進學生未來穩定發展。而對于傳統的教學形式是無法滿足這一要求，因此初中教育必須要堅持以學生為本的原則和教學要求，全面有效的發揮學生主體性作用，堅持以學生為主的原則，一切以學生為中心，根據學生需求和特點來開展教學活動，這樣才能更好的促進學生未來穩定發展，真正提升的整體素質以及全面能力。所以在初中物理教學中，應根據生本理念要求以及結合當前時代發展需求，為初中生設計科學合理的物理教學活動，并堅持以學生為本的原則有效的借助微課教學策略開展物理教學活動，從而提升整體教學水平，為促進學生未來發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：生本理念；初中物理；微課教學

一、以生本理念為主開展微課教學活動

（一）生本理念分析

生本教育理念，主要就是以學生為主，一切以學生為中心，尊重、重視每一位學生，根據學生性格特點以及學習狀況開展相應教學活動，從而真正有效的提升學生綜合素質，促進學生全面發展。生本教育理念是以學生為本，學生是教學活動的主體環節，教師為引導者，通過良好的教育形式來調動學生學習知識的積極性和主動性，從而真正有效的激發學生潛能，推動學生認知能力的增強，實現學生未來穩定發展。

對于生本理念能夠有效的展現出教育活動的科學性，通過建設完善的課程體系以及改革教學形式，并且要堅持以學生良好發展為出發點，更好的對其進行創新和優化，為學生設計更加科學合理的教學策略，推動學生更好發展。學生自主學習屬于生本教育中最為關鍵的部分，這一環節也是決定了教學質量是否提升、教學目標是否完成的重要內容，因此在教學中應設計科學合理的教學策略，進而引導學生養成自主學習的習慣，真正有效的提升自主學習水平，使學生主動參與到知識的學習當中，從而提升學生綜合素質以及學習能力。

（二）開展合理的物理微課教學

對于微課概念來說其在不斷的進行發展和改進，對于當前的“微課”其概念是根據新課程標準和教學要求借助視頻為媒介，將教師教學中的重點、難點以及精彩的教學環節等內容通過視頻記錄的形式記錄下來，并引導學生根據這些視頻來進行學習，進而提升學生自主學習能力，真正有效的提升學生的學習水平。

尤其是在初中物理教學中，微課教學能夠有效的將傳統的物理教學形式打破，真正有效的將物理知識的進行細化，進而引導學生更好的掌握和理解相應知識，從而更好的提升學生學習能力以及對物理知識的理解能力，這樣比較能夠發揮人本理念的優勢，并且還能增強學生自主學習的能力，對初中生成長與發展有著極大的促進作用。

二、以生本理念為基礎對物理微課教學進行有效設計

（一）應對學生學習特點以及整體情況進行有效分析

在開展初中物理微課教學前，教師應對學生學習特點以及學習能力和知識層次等因素進行有效分析，通過堅持以學生為教學中心的原則，在結合教學內容的分析其中的教學重點和難點，科學合理的對教材內容進行細化和優化，進而將物理學科的特點展現出來，從而才能更好的保障物理微課教學設計環節的良好開展，這是保障物理微課教學活動良好開展的基礎環節。

（二）對物理微課教學模式進行設計

在設計物理微課教學形式時，應對微課教學具體表達主題進行分析，并選擇正確的教學主題和微視頻設計思路。對于這一環節應對教學目標進行明確，并且也要明確借助微視頻向學生傳遞什么樣的知識，從而引導學生學習物理知識，全面有效的提升學生整體學習能力以及綜合素質。并且教師也要合理的運用平常物件，對物理實驗教學課程進行創新，以此來增強學生對物理知識的掌握，進而發揮微課教學的優勢，真正堅持以學生為主，從而不斷提升學生整體素質以及綜合能力。

（三）保障物理微課教學模式的良好開發

對于這樣環節主要就是創作科學合理的微課教學活動，運用良好的微課教學形式的制作方法以及制作工具的選擇，保障視頻錄制過程、音頻錄制過程以及視頻處理與后期加工等工作的良好開展，為學生提供良好的微課教學內容。對于初中物理微課教學模式的開發，其制作形式多以PPT演示文稿以及實錄等形式為主，在教學中為了更好的提升微課教學水平，也會運用多種方式混合的設計開發形式，以此來吸引學生學習興趣，增強學生學習積極性和主動性，更好的促進學生未來穩定發展。

（四）確保物理微課教學活動的良好實施

在運用微課開展物理教學活動，應從三個階段開展教學，首先，在課前，微課教學應該引導學生預習和自習，并在此同時將相關知識點補充到其中，例如，物理學史等知識。這一環節重點是提升學生的自主學習能力，并重視師生間的互動。其次，在課中，應在微課教學中合理的運用新課導入、知識理解以及練習鞏固等教學形式，從而真正有效的使學生理解物理知識，提升學生學習水平。最后，在課后，微課教學可以運用典型的例題進行精講、重難點等知識的講解，使學生更加深刻的理解物理知識，并加深學生對物理知識的記憶。

例如，在講授《光的折射》一課時，對于本課微課的教學目的，主要就是讓學生在課前觀看教學視頻，并根據視頻尋找相應的材料，并由學生自行開展實驗活動，以此來保障學生熟悉掌握實驗步驟，并觀察實驗現象和結果。所以在微課教學前，教師應該根據教學要求和教學目的來為學生設計課前微課視頻，使學生先了解實驗內容，之后在引導學生根據相應的步驟進行實驗，并在教學中讓學生將自己的實驗過程講述給大家，以此來增強學生自學能力，從而更好的引導學生對本課知識進行掌握和鞏固，加深學生記憶，發揮微課教學的優勢，凸顯生本理念，為促進初中生未來發展奠定堅實基礎。

三、結束語

在初中物理教學中，教師應該合理的運用微課教學，并在實際的教學中堅持以生本理念開展教學活動，堅持以學生為主體的原則，為學生設計科學合理的微課教學內容，進而全面有效的促進初中生未來發展與成長，增強初中物理教學水平。

參考文獻：

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