國學經典走進課堂，語文教學魅力多

胡潔儀

摘 要：國學經典是我們中華民族的寶貴財富，我們把國學引入了小學教育的課堂。國學經典在語文教學過程中的有機滲透，可從根本上提高小學生的語文水平和文化素養，提高學生的讀書興趣，開闊學生的視野，培養愛國情操，弘揚民族精神。本文就試著從國學教育的角度來談一談國學經典在教學中的魅力。

關鍵詞：國學經典；滲透；小學語文；課堂；探究

國學經典是我們中華民族的寶貴財富，是我國民族傳統文化中的一顆瑰麗奪目、無比璀璨的明珠，它珍奇斗艷，光芒四射。把國學經典帶進語文課堂，讓國學經典充溢語文課堂，使學生認識國學經典文化的豐厚博大，吸收經典傳統文化的智慧，是我們每一位語文教師肩上的責任，我們的使命是讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以傳承光大。在語文課堂上，把國學經典文化與課文交融在一起，把圣人之訓落到實處，可以讓語文課堂更具魅力與活力。

一、用國學經典導課，激發學生的探究興趣。

一位著名特級教師說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”所以“第一錘就敲在學生的心上”。從關注學生的角度設計導語，用國學經典導課激發學生學習課文的興趣。如在六年級下冊13課《周總理的一夜》中這樣導入：前兩天，我們學習了十二課《為人民服務》，文中毛澤東引用了西漢文學家司馬遷的一句話表達了人生死的意義，他說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”也就是說為人民利益而死，就比泰山還重。我國的第一任國家總理周恩來，少年時期就立志為“中華之崛起而讀書”！青年時期赴日留學前，他寫下這樣一首詩“大江哥罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”表達了他為了拯救災難深重的中華，愿意獻出自己一切的英雄氣概，多么壯懷激烈的詩呀！新中國成立之后，他又決心“為中華之崛起而奮斗！”做人民的公仆。你們看他胸前別著一枚紀念章，上面寫著“為人民服務”，今天，我們就一起走進“一夜的工作”，感受周總理用自己的實踐來履行著“為人民服務”的思想。

二、用多種形式的國學經典指導，使學生有效地學習。

（一）講經典故事，讓語文教學更輕松

小學生都喜歡聽故事，這是孩子的共性。成語是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。很多成語本身就是一個故事。故事給學生以知識、以夢想、以信任、以效仿、以思索、以警覺，給學生講故事，可培養他們的想象力、創造力和人際交往能力。

小學語文教材中有許多經典的國學故事，如成語故事《刻舟求劍》《守株待兔》《三顧茅廬》《聞雞起舞》等，在課堂中開展以成語故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等形式的綜合性語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。教師在課堂中可這樣說這個成語故事：曾子的學生問曾子：“讀書人應該怎樣做人？”曾子回答：“必須剛強而且有毅力！因為讀書人要勵志治理天下，這任務非常重大，道路非常遙遠。我們要為實現這個目標奮斗終生——正可謂任重道遠！”每天利用課堂幾分鐘的時間，由教師繪聲繪色地給學生講故事，目的是讓學生感到國學故事的無限精彩，對成語產生濃厚的興趣。然后，讓學生說一說從中明白了什么道理，從而為學生養成良好的閱讀習慣打下基礎。最后，由學生合作表演成語故事，他們積極性很高，表演欲望強烈。表演的過程正是對成語的理解過程，這樣不但展示了學生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

（二）運用對聯，讓語言更顯詩意

在世界文化寶庫中，對聯也可稱得上我國特有的一種文學樣式。它或蘊含哲理，或點染世情，或描摹景色，或攝取風情，極富詩意又具畫境。如果能在教學中不失時機地出上聯讓學生對下聯，能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，對語文學習是非常有益的。在教學《十六年前的回憶》一文時，我出了這樣的上聯“大釗為革命英勇就義，令世人敬仰”。學生通過議論后，有個同學這樣對的下聯“親女兒憶父親感人肺腑，讓我們感動”。對對聯看似容易卻艱辛，它是一門文學藝術，是一個人文化底蘊與表達能力的綜合體現。學生們在這對對聯的推敲與琢磨中加強了思維與語言訓練，增強了語感。

（三）用國學經典解說，讓學生對文中人物更加敬仰

課文內容與經典有機的結合，用經典詮釋課文中的事例，會使學生對文中人物的敬佩之情油然而生。這樣既深入地理解了課文內容，又對經典名句有了銘心的記憶，還清楚了在怎樣的語言環境中恰當合理地運用。勤學動腦，細心認真，腳踏實地學，才有成績的碩果累累。學生在這些國學經典的影響下，能嚴格要求自己言行，就會做得更好。

（四）繪畫經典，讓語文教學更開闊

國學滲透，書香相伴。畫經典，給古詩配畫，給宋詞插圖，用連環畫畫出名著中的故事；把詩歌按作者、內容、主題分類，辦成手抄小報……這也是目前我在語文教學中滲透國學教育的另一方式。根據學習的內容，通過“畫”這種藝術形式，孩子們把自己對詩文的理解表達了出來，并在原文的基礎上，加上了自己的藝術聯想。

三、用國學經典歸納，更具凝聚力

語文教學經常需要歸納總結，而用國學經典概括就能起到畫龍點睛的作用，更具說服力與感染力。我們都知道課題的作用有文章線索、文眼、新穎、吸引讀者、概括文章主要內容、揭示文章中心等等，總之是精髓。如果在語文課堂中，有機地將課堂內容與傳統經典相結合，使語文課堂處處都閃爍著永恒的經典語言，并引領學生在這樣的語文課堂中積累。蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”荀子說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”把那些蘊含著豐富哲理的，啟發人深刻思索的，催人勤勉奮進的，好學善讀深思的等等有靈性的國學經典，根植在孩子們心田，去影響著他們言行，孩子們在這樣充滿經典的語文課堂上，一定會受到經典傳統文化的熏陶，每每想起讓人回味，讓人流連，讓人難以忘懷。

由此可見，充滿深厚國學經典文化底蘊的課堂，是鮮活生動的課堂，是富有強大生命力的課堂，是洋溢著無窮智慧的課堂。那就讓經典傳統文化在我們語文課堂上熠熠生輝吧！endprint