項(xiàng)目教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用探究

李敏

【摘 要】縱觀可知，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生作為中心，將項(xiàng)目作為主線，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，在日常教學(xué)進(jìn)程中全面結(jié)合理論與實(shí)踐來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。電工實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程頗具較強(qiáng)實(shí)踐性，在其教學(xué)工作實(shí)施中優(yōu)化運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法已然成為大勢(shì)所趨，重要性不容忽視。在此，本文將針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；電工實(shí)訓(xùn)；運(yùn)用探究

0 前言

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍在初中時(shí)期，理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自控能力較差。面對(duì)這樣的生源，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，教學(xué)主體依然是教師，學(xué)生僅能被動(dòng)地接受知識(shí)。采用這樣的模式，教師消耗了大量的時(shí)間進(jìn)行備課與課堂講授，卻未能獲得良好的教學(xué)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)激情較低，聽(tīng)不進(jìn)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率極低。基于此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，從中職學(xué)生角度出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建議合理運(yùn)用符合職業(yè)院校實(shí)情的教學(xué)模式。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

德國(guó)素質(zhì)教育學(xué)家弗雷德·海因里希曾經(jīng)在歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)提出了“給你五十五分鐘，你能夠造出一條橋嗎？”這一經(jīng)典問(wèn)題。“造一座橋”的項(xiàng)目也是項(xiàng)目教學(xué)法這一概念的典型例子。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法是指構(gòu)建于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，以行動(dòng)導(dǎo)向作為教學(xué)理念，拆分課程中涉及的理論和實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)技能，并優(yōu)化整合，通過(guò)具體項(xiàng)目逐一呈現(xiàn)出來(lái)。其中，該教學(xué)方法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程，教師則負(fù)責(zé)協(xié)助與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目的有效完成。在電工實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生溝通協(xié)作能力，使之在輕松愉悅氛圍中完成相關(guān)課程的理論與技能學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法由于具備較強(qiáng)實(shí)踐性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐全面結(jié)合起來(lái)，有助于提高教學(xué)水平，應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。

2 結(jié)合實(shí)例分析電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法主要遵循以下四大步驟： 確定與設(shè)計(jì)項(xiàng)目， 分組并制定方案，實(shí)施方案，檢查評(píng)價(jià)。

2.1 確定與設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展中優(yōu)化運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，核心所在為確定與設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，其直接影響著項(xiàng)目教學(xué)成效的高質(zhì)獲取。進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)確定與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)展開(kāi)綜合細(xì)化考慮，旨在確保項(xiàng)目任務(wù)得以順利完成，同時(shí)還需結(jié)合學(xué)生實(shí)情實(shí)現(xiàn)科學(xué)化合理安排。因此，該環(huán)節(jié)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)頗具較大難度，進(jìn)而暫由教師統(tǒng)籌安排。項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路是，將課程大綱中涉及的教學(xué)要求作為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施全面了解相關(guān)的電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的電工操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。下面以“三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試”實(shí)訓(xùn)為例展開(kāi)討論。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：

1）項(xiàng)目名稱(chēng)：三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試；

2）知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確設(shè)計(jì)并安裝三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

（2）熟練掌握布線技巧和接線方法以及良好的布線操作順序。

（3）掌握線路檢查、故障排除、調(diào)試的方法與步驟。

3）能力目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、歸納能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4）情感目標(biāo)：通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神，分析線路方法和習(xí)慣。

5）項(xiàng)目任務(wù)：

（1）設(shè)計(jì)三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路安裝圖。

（2）安裝三相異步電動(dòng)機(jī)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

（3）控制線路的檢查與調(diào)試。

6）工具準(zhǔn)備：螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、導(dǎo)線、萬(wàn)用表、電動(dòng)機(jī)、安裝板等

7）項(xiàng)目學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)

8）線路安裝注意事項(xiàng)：

（1）布線通道盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主、控電路分類(lèi)集中，單層密排。布線時(shí)要做到橫平豎直，導(dǎo)線分布均勻，變換走向時(shí)應(yīng)垂直。

（2）同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致，前后一致，不能交叉。線路在連接中不得有接頭要通過(guò)接線端子進(jìn)行連接，布線時(shí)注意不要損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。

（3）導(dǎo)線與接線柱或接線端子連接時(shí)不得壓絕緣層，不能反圈及不能露銅過(guò)長(zhǎng)。

2.2 分組并制定方案

第一，進(jìn)行學(xué)生分組，2～3人一組，確定每組的負(fù)責(zé)人。教師分組時(shí)需注意綜合考慮學(xué)生實(shí)情及自身能力，要兼顧在同一組中既有能力強(qiáng)的也有能力弱的學(xué)生，盡可能做到各組實(shí)力相當(dāng)，并且注意觀察學(xué)生的性格與關(guān)系的融洽性，旨在保障項(xiàng)目有序穩(wěn)定地開(kāi)展。

第二，項(xiàng)目組集體討論如何分工及商定項(xiàng)目實(shí)施方案，各組負(fù)責(zé)人整理意見(jiàn)并制定出方案。

第三，各組確定項(xiàng)目實(shí)施方案后，每組負(fù)責(zé)人逐個(gè)陳述該組方案，各組成員進(jìn)行全面互評(píng)。通過(guò)此交流，使得每組項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性得到了檢驗(yàn)，并能夠及時(shí)指出其他組存在的問(wèn)題，利于各小組方案的改進(jìn)與完善。然后，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)各小組所制定方案的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

2.3 實(shí)施方案

各組成員根據(jù)分工和項(xiàng)目實(shí)施方案，獨(dú)立完成方案中的任務(wù)。在方案實(shí)施中，各組成員務(wù)必時(shí)刻保持警惕，注意安全操作，并記錄下方案實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的原因分析、解決方案等，最后將自己在方案實(shí)施過(guò)程中的收獲、掌握的知識(shí)與技能及發(fā)現(xiàn)自己的不足和疑問(wèn)等寫(xiě)到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中。指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)巡視各組方案實(shí)施情況，及時(shí)幫助與引導(dǎo)學(xué)生完成方案的實(shí)施。

2.4 檢查評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目后，首先各組對(duì)各自的項(xiàng)目進(jìn)行自查，并對(duì)項(xiàng)目的工作過(guò)程和完成情況進(jìn)行自評(píng)，然后各小組之間互相檢查和互相評(píng)價(jià)，最后由指導(dǎo)教師對(duì)各小組的整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出該組項(xiàng)目的成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目成果和優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

3 教學(xué)效果分析

經(jīng)課堂實(shí)踐可知，在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，積極培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、自信心及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生深刻地感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，需結(jié)合課程大綱要求及學(xué)生實(shí)情，有機(jī)融合項(xiàng)目教學(xué)法跟其他類(lèi)型教學(xué)方法，促進(jìn)日常教學(xué)水平的顯著提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，職業(yè)院校日常開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程具備有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，優(yōu)化運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，給予學(xué)生主體地位更多尊重，積極引導(dǎo)并全面幫助學(xué)生完成電工技能的正確掌握，基于學(xué)習(xí)目標(biāo)及項(xiàng)目任務(wù)的合理確定，項(xiàng)目方案的完善實(shí)施，項(xiàng)目成果的有效評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其日后步入社會(huì)打下扎實(shí)的工作基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint