新課程下小學數學互動教學研究

葉淑芳

摘 要：在新課改的背景下，小學教育面臨著新的挑戰。為了激發學生學習興趣，提高學習效率，增強師生互動，將生活化教學法應用在小學數學教學過程中十分必要。本文從小學數學教學的現狀入手，簡單討論如何利用生活教學法實現小學數學教學模式的創新改革。

關鍵詞：小學數學；互動教學；模式探究

在當前的課改背景之下，加強課堂上的合作互動，構建小學數學互動教學模式已經迫在眉睫。現在的小學生大多數都是獨生子女，從小家庭環境優越，衣食無憂，在家長的悉心照料下成長。這些小學生有著比以往學生更好的基礎，他們與電腦、電視接觸的時間較多，對外面的世界也有一定的了解，所以更有個性，更有思想，不愿受到束縛，更不愿享受“被安排”的學習。因此，傳統的“灌輸式”教學已經不能夠再滿足于當代小學生的需求了，如果教師只關注自己如何教，把知識硬塞給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至還會遭到學生的排斥，使得學生產生厭學心理。尤其是對于數學這門有難度的學科而言，數學知識本來就難以理解，絕大多數同學都對這門學科產生畏難情緒，如果我們還是一味采用“填鴨式”的教學方式，肯定會使學生感到厭惡。

一、傳統小學數學教學模式的缺陷

教師過分重視知識的記憶和練習，沒有注意到學生內心的意愿；教師強制性的將知識“灌輸”給學生，卻忽略了學生在學習中的互動參與。當今社會，需要的是全面發展的人才，不僅要求學生有知識、有文化，還需要有集體意識、有責任、有擔當，社會需要的是復合型人才，這個復合型當然就包括了良好的交際能力和合作能力。傳統的教學模式對人才的培養、知識的創新、未來的發展造成了巨大的阻礙作用，最終培養的人才沒有創新能力，因此，必須改進教學方法，運用互動教學模式。

二、互動教學模式的作用

1.激發學生的學習興趣。小學階段正是學生積累知識的重要階段。這個階段的學生年齡較小，普遍活潑好動，自學能力不強，對新鮮事物充滿好奇心。然而數學剛好是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于小學生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為小學數學教師，我們應該用盡一切方法讓學生對數學產生濃烈的興趣，主動參與到數學的學習中來。那么，怎樣才能提高學生對數學的興趣呢？互動學習就是一個不錯的選擇，通過互動學習，有利于激發小學生的學習興趣，提高積極性。例如，在教師導入新課前，可以引用一個有趣的數學小故事，讓學生之間參與討論，教師和學生之間進行教學互動，以此來拋磚引玉，激發學生的興趣。

2.提高學習效率。互動學習是一種高效的教學模式，以往的教學方法，很難讓我們能夠保質保量地完成教學任務，畢竟教學時間有限，任務又很重，也就不利于學生學習目標的實現。學生與學生之間通過互動，可以互相整合信息與資源，增進了解，加深友誼。而教師與學生之間的互動，又能夠幫助學生解決學習上的難題，讓學生放開戒備，在教師面前暢所欲言。互動學習模式，可以利用他人已經總結出來的學習經驗和成果，為我們節省更多的時間來獲取更多的知識。尤其是在現在，學生的學習壓力很大，課業負擔重，利用這種方法可以減輕學生的負擔，提高學習的效率，可謂一舉兩得。

3.增強學生團結互助意識。當下的小學生大多為獨生子女，獨生子女一般都習慣以自我為中心，不愿意和他人分享合作，他們的思想都比較自我化，做事情都是按照自己的意愿來，很少考慮到別人的感受。這種情況對學生的學習和發展很不利，長久下去，會讓學生無法與他人和諧的相處，對以后學生走向更遠的社會來說非常不利。所以我們在小學階段就要糾正這一不好的習慣，要鼓勵學生多互動交流，擅于和同學、老師進行溝通，培養學生的團結互助意識，加強集體榮譽感。

三、如何進行互動教學

1.教學設計中要充分考慮學生的加入。做好課前準備是一個教師課堂教學的基礎，是課堂教學活動的依據。要想在數學課堂上進行互動教學，就必須提前做好互動教學的準備。小學數學教師在寫教案的時候，一定要思考如何讓學生主動參與到課堂教學中，對于那些重點和難點知識又該如何引導學生來學習，讓學生能夠欣然接受這些知識點，并在他們的心中留下深刻的印象。課前準備是非常關鍵的環節，但是很多教師卻不以為然，認為備課沒有必要，其實這是非常錯誤的，教師一定要刻苦鉆研，努力吸收新的知識和信息，將這些知識巧妙地融進自己教學設計的每一個環節，而且在設計備課時，要防患于未然，準備多套方案，隨時應對學生的不同回答，充分做好彈性化準備。另外，教師在備課時，要留出一定的時間，提出一些有創意的問題，引導學生進行思考和討論，讓學生能夠主動參與到課堂教學活動中來。

2.學會傾聽。互動教學模式包括兩層含義：一是學生與學生之間進行互動，二是教師與學生之間進行互動。而師生互動就要求教師做好一個傾聽者的角色，要細心、耐心地傾聽學生的心聲，教師要把自己當成學生的好朋友、好伙伴，讓學生能夠“放心”地把自己的心里話說出來。教師也要鼓勵學生主動和自己進行探討，通過這樣的互動，教師可以知道學生心里想的是什么，再根據學生的心理制定相應的教學方案，以此來提高教學效率。

3.創設質疑平臺。俗話說：“學起于思，思源于疑。”只有帶著疑問去學習，思考才有目的性，思考出來的結果才有針對性。我們要堅持把學生放在主體地位，把課堂交還給學生，鼓勵學生自主質疑，不斷發現問題，并解決問題。因此，我們可以創設質疑平臺，形成互動式教學，讓學生由被動地接受知識轉變為主動地思考探究。

參考文獻：

[1]淺談小學數學中的合作學習[J].新課程.

[2]小學數學合作學習的有效性分析[J].教育評論.endprint