如何通過游戲讓幼兒感知生活中的數學

胡云

摘 要：根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

關鍵詞：角色游戲；結構游戲；音樂游戲；智力游戲；戶外游戲；體育游戲

幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學、在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結合實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。

一、在游戲中學數學

教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶。”年幼兒童必然會從事游戲，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數學知識或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。

1.結合角色游戲學數學。角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活動的樂趣，創造性地反映其周圍的現實生活。可通過角色游戲幫幼兒掌握基本的數學概念。如：在復習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞頭飾，學公雞叫：“喔、喔、喔……天亮了。”教師扮演“太陽公公”，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”，將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。

2.結合結構游戲學數學。結構游戲中，幼兒在利用不同的結構材料時，要接觸到大小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應該有意識地加以引導。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應該放在哪個方位，哪塊應該放在上面，哪塊應該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教具、玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數學概念。

3.結合音樂游戲學數學。如：在復習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數目，并說出相應的組成形式，如第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。

4.結合智力游戲學數學。在智力游戲中，可培養幼兒觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應能力。如：復習大于號、小于號時，把1～10的數字卡片按單數在上、雙數在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“>”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“<”，邊說“4小于7”。

二、在運動中學數學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

1.結合戶外游戲學數學。我園幼兒大多數家庭來自農村。結合本園實際情況，在學習了數的組成后，讓幼兒到戶外活動時撿些小石子、小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數的組成。在復習相鄰數時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數字卡片（1～10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨，快上來找好朋友。”老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數：“我是×。”然后與這個數的相鄰數一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友。”

2.結合體育游戲學數學。體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動，幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復習10以內數的相鄰數、序數、雙數、單數時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數幼兒出列，然后再請雙數幼兒出列。”“請比某數大1或小1的數出列。”

三、游戲活動中創設數學學習的環境

游戲本身具有一定的趣味性和情境性，同時游戲過程中有玩具、材料、動作和活動，容易吸引幼兒參與活動的興趣。在游戲中，把抽象的數學知識和豐富的活動形式緊密結合起來，幼兒能夠自發地應用數學知識，獲得有益的經驗。因此，游戲是激發幼兒對數學活動興趣最直接的方法，教師應在數學游戲活動與區角游戲中滲透數學教育的內容，為幼兒提供可展開探索的操作材料，讓幼兒通過操作材料，獲得感知和體驗。在小、中、大班開展的超市游戲中，小班幼兒可以按標記將商品分類擺放；中班幼兒可以進行“買賣”活動，教師提供點卡作為錢，根據價格畫點；大班幼兒的活動則更加豐富、多元。

總之，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中進行數學知識的滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中接受數學知識，發揮創造力、思維能力、想象力，使抽象的數學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數學教育的目標。

參考文獻：

[1]馬貞.在游戲中學習“數學建模”[J].教學月刊·小學數學，2015（01）.

[2]帥莉.體驗感悟：一次數學建模之旅[J].閱讀，2015（16）.endprint