我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)病理學教學改革

季曉輝+邢秀偉+馬麗亞+李天德+張東東

【摘要】21世紀醫(yī)學科學的發(fā)展，要求醫(yī)學教育要有相應的變革，教學改革是課程建設(shè)的核心，教學內(nèi)容、方法和手段的改革是課程質(zhì)量的生命所在。我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)病理學教學改革也提上日程，改革之后新的教學模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】 病理學；教學改革；醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)

【中圖分類號】R36G642.0

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2017）08-178-01

隨著高職高專院校教學改革的不斷深入，病理學教學改革也向深層次推進。教學有法，教無定法。恰當合理的教學方法是教學質(zhì)量的保證。醫(yī)學高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)為主線，教學方法要適應培養(yǎng)目標要求，教學方法要突出基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，突出學生的主體作用。教學中要引導我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生深入探究，注重融入醫(yī)學新信息，拓展視野，緊密聯(lián)系專業(yè)崗位實際應用，注重實驗教學，引入臨床新成果，大力推進教學手段現(xiàn)代化，提高課堂教學效率，拓展學生獲取知識的途徑。在講授方式上，注意對知識點的講解，強調(diào)學生對學習方法的掌握，特別是注重提高學生利用病理學知識分析、解決臨床問題的能力，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化教學工具自主學習的能力。

我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)特色缺乏、教學條件落后、教師知識缺乏、學生綜合素質(zhì)差等。筆者認為必須針對教學的具體內(nèi)容和學生的特點采用靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生學習興趣，從優(yōu)化教學大綱、改革教學模式、提升教師素質(zhì)、改變考試內(nèi)容等方面進行了教學改革，

教學內(nèi)容上，引入大量臨床病例資料，增加常見病和地方病介紹及學科新進展，減少對疾病形態(tài)改變的描述，培養(yǎng)學生理解和認識疾病的癥狀和體征，并能加以分析、解釋和鑒別的能力。我們在每個章節(jié)內(nèi)精選2-3個典型病例，其中一部分為病理尸體解剖病理，一部分來自附屬醫(yī)院臨床外檢病理，通過典型病例的討論，逐漸讓學生了解此疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化，通過病例分析，鞏固病理學知識和基礎(chǔ)知識，為以后學習臨床專業(yè)醫(yī)學課程打下堅實的基礎(chǔ)。 醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生學習病理學側(cè)重形態(tài)，我們把病理生理學章節(jié)相應減少，病理解剖學中的炎癥、腫瘤、骨折等內(nèi)容重點講授，故教學大綱需要調(diào)整。

改革教學模式，多媒體課件的應用，病理學理論課的改革主要應從采用以PBL（problem-based learning）教學模式，“填鴨式”教學方法，已經(jīng)過時，突出學生的主體作用，教學中要引導學生深入探究，注重融入醫(yī)學新信息，拓展視

河南省衛(wèi)生和計劃生育委員會重點項目 項目編號：WjLx2016040

野，緊密聯(lián)系醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)崗位實際應用，將學習內(nèi)容有效地趣味化，利用多媒體輔助教學，將抽象的內(nèi)容直觀化，增強學生學習積極性；理論與實踐相結(jié)合。教學內(nèi)容不再枯燥、難懂，而變得圖文并茂，鮮活生動，如

教師要把獲取知識、終身學習及自我提高的能力教給學生。提升教師素質(zhì)為首要，愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。一位教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要有講授演示的能力；不僅要有人文藝術(shù)的修養(yǎng)，而且要具有社會交往的能力。我們病理學教研室年輕教師多，改革要求青年骨干教師學習教育大師終身獻身教育的感人精神，提高教育情懷，增強對教育的敬畏之心，淡泊名利，嚴謹篤學，靜心教書，潛心育人，教良心書，育良心人。做到“學無止境，教無止境，技無止境，藝無止境”的思想。通過學習實現(xiàn)由教書匠向文化人轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由事務型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，由奉獻型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。爭做家長放心、學生歡迎的與時俱進的優(yōu)秀教師。

改變考試內(nèi)容，以前我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)學生期末病理學考試，只有一張筆試卷（分值100），通過改革，筆試卷60分，實驗考試20分，病理上課考勤20分，共100分。筆試以簡答題、問答題為主，且與醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)特點相符，這樣可以鍛煉學生的分析問題能力和解決問題能力。實驗課考試我們選取5個大體標本，5張病理切片，每個2分，一次10位學生考試，監(jiān)考教師1分鐘敲一下鈴，學生換一位置并寫明是什么病變。病理上課考勤，病理學教師手上有影像技術(shù)專業(yè)學生名單，曠課、遲到、早退3次之后，考核直接0分。

課程和教學改革的依據(jù)是專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。根據(jù)畢業(yè)生將來崗位職業(yè)能力特點和各專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們系統(tǒng)編寫了各專業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，并在教學實踐中修改完善。本著理論知識以“必需、實用”為度，教學內(nèi)容以“應用”為主旨和特征的原則，我們在辦學實踐中不斷對病理學課程和教學方法作修改，力求針對專業(yè)崗位（比如：醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)）的職業(yè)能力特點，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點的、科學的知識結(jié)構(gòu)和能力指標體系。快速實現(xiàn)高職高專醫(yī)學教育的跨越式發(fā)展。其作用和意義重大。方法研究和新型教學模式的建立，對醫(yī)學專科特色教育、發(fā)展意義重大。endprint