淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力

徐霞

摘 要：小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，全面培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識、實踐能力、優(yōu)秀品德和心理素質的有效途徑。一、教給方法，培養(yǎng)學習習慣。二、創(chuàng)造合作學習的機會。三、培養(yǎng)學生探究的能力。教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生奠定終身發(fā)展的堅實基礎。

關鍵詞：語文教學 自主 合作 探究

小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，全面培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識、實踐能力、優(yōu)秀品德和心理素質的有效途徑。秉承“學生是學習和發(fā)展的主體”這一精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其著眼點就是以學生為主體。教學中，教師應注重從以下幾個方面培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”能力：

一、教給方法，培養(yǎng)學習習慣

教學中，要始終堅持正面引導，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生課前預習、課后復習、積極思維、大膽發(fā)言的習慣。讓學生明晰語文各類知識的建構規(guī)律，掌握解讀規(guī)律的方法，讓學生自主參與到知識形成的過程中，使課堂教學真正達到“教是為了不教”的境界。在語文課堂教學中，要引導學生自動、自學、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。

1.創(chuàng)設和諧的課堂氣氛。

學生的主動性、積極性主要來自于教師的調動，教師走進課堂要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，對于學生出現的錯誤，我們要有“容錯”之心，并鼓勵、引導其“改錯”。從而使學生以良好的心態(tài)參與課堂學習。

2.放權力學

語文教科書中每一單元都有一個鮮明的主題。教學時，可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學。學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師精心設計教學環(huán)節(jié)讓學生自己去搞清楚。在教學中，依據學生的學習情況，選擇教學方法，靈活安排每一個教學環(huán)節(jié)。教師要與學生始終平等，要讓學生在語文實踐中建構自己的知識體系，豐富人文素養(yǎng)，給學生充分的自主權。

3.給時間學

一節(jié)課要給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學生充分活動起來。教學中，必須培養(yǎng)學生善于理解內容、分析問題、解決問題的能力及獨立完成作業(yè)的習慣。讓學生變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”。

4.激發(fā)想象，拓展自主學習

《語文課程標準》中提出：“在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”學生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)見，在課堂中教師要注重發(fā)展學生的想象力。

（1）依據插圖，啟迪想象。

插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是對文本內容的補充與豐富，教學中我們要利用插圖對學生進行啟發(fā)和指導，從而啟迪語文學習思維想象，進一步地體會作者的情感。

（2）朗讀文本，激活想象。

語文教材中精選了許多文質兼美的課文。教學時，我們可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，實現自我與作者的心靈交流。

（3）巧用空白，激發(fā)想像。

許多語文課文的結尾常常令我們有“言雖盡而意無窮”之感。教學中可以讓學生沿著原文的思路或是根據課文創(chuàng)設新的情境讓學生進行續(xù)寫，使文本的空白得以填充，給課文畫上一個更為圓滿的句號。

二、創(chuàng)造合作學習的機會

“新課標”指出：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。”合作學習的組織形式是多種多樣的。怎樣做才能做到學生積極主動的合作呢？

1.激發(fā)興趣，引導積極參與。

語文課堂上，要使小組合作學習富有實效，教師的組織、引導工作非常重要。因此，教師先要把握教材的重點和難點，了解學生，靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”， 建立合作小組，精選合作內容，激發(fā)學生的興趣，引導學生獨立思考，形成獨立見解，讓每一個學生都積極地參與到其中來，增強合作學習的實效性。

2.相信學生合作的能力

在語文教學活動中，我們應相信學生有學習的能力，創(chuàng)造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，讓學生體驗過程，加強對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。

3.給予學生合作的空間

教學中，要把主動權交給學生，讓學生自由選擇合作對象、學習方法，讓每個學生都有發(fā)言和補充、更正的機會，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。只有這樣合作學習才不會流于形式，才會使課堂變得更加靈活、開放，學生的個性才會得到更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生探究的能力

1.培養(yǎng)疑問意識，樹立創(chuàng)新精神

教學中要通過各種渠道培養(yǎng)學生求疑能力，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_到發(fā)展思維的目的。因此，教師不能把知識強加于學生，不能用作者、教師、課本的權威來壓服學生。學生的問，正體現了其創(chuàng)造力的發(fā)展，是創(chuàng)新的萌芽。有了疑難就是成功的一半，不知疑則不進。善教者，不但要善于答疑，更要善于啟發(fā)學生質疑。質疑是學生創(chuàng)新意識的具體表現。教師要著力培養(yǎng)學生的質疑能力。

2.消除畏懼心理，樹立解決問題的信心

探究性學習要多層次、多角度、獨創(chuàng)性地探討研究，開發(fā)學生個體潛能。在課堂教學中，教師應多給予學生激勵的話語，特別是學困生，既要為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，又要肯定他們發(fā)言中的點滴優(yōu)點。只有消除了學生畏懼的心理，學生才會大膽發(fā)表自己的意見，大膽地提問。

3.組織討論，激發(fā)合作探究的精神

小組討論為每個學生提供了“知無不言，言無不盡”的寬松氛圍，每個學生都有表現的機會，同學間相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)，不僅增強了學生自主參與的意識，還激發(fā)了學生合作探究的精神。

總之，只有生動的教學才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智。所以在教學中，教師要調動學生自主參與學習的愿望，激發(fā)學生們合作、探究的精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生奠定終身發(fā)展的堅實基礎。endprint