淺談如何在語文教學中培養學生自主、合作、探究的能力

徐霞

摘 要：小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，全面培養學生人文素養、科學精神、創新意識、實踐能力、優秀品德和心理素質的有效途徑。一、教給方法，培養學習習慣。二、創造合作學習的機會。三、培養學生探究的能力。教師要培養學生良好的學習習慣，為學生奠定終身發展的堅實基礎。

關鍵詞：語文教學 自主 合作 探究

小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，全面培養學生人文素養、科學精神、創新意識、實踐能力、優秀品德和心理素質的有效途徑。秉承“學生是學習和發展的主體”這一精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其著眼點就是以學生為主體。教學中，教師應注重從以下幾個方面培養學生的“自主、合作、探究”能力：

一、教給方法，培養學習習慣

教學中，要始終堅持正面引導，教給學生學習方法，培養學生課前預習、課后復習、積極思維、大膽發言的習慣。讓學生明晰語文各類知識的建構規律，掌握解讀規律的方法，讓學生自主參與到知識形成的過程中，使課堂教學真正達到“教是為了不教”的境界。在語文課堂教學中，要引導學生自動、自學、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學習方法，培養自學能力。

1.創設和諧的課堂氣氛。

學生的主動性、積極性主要來自于教師的調動，教師走進課堂要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，要鼓勵學生敢于發表自己的意見，對于學生出現的錯誤，我們要有“容錯”之心，并鼓勵、引導其“改錯”。從而使學生以良好的心態參與課堂學習。

2.放權力學

語文教科書中每一單元都有一個鮮明的主題。教學時，可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學。學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師精心設計教學環節讓學生自己去搞清楚。在教學中，依據學生的學習情況，選擇教學方法，靈活安排每一個教學環節。教師要與學生始終平等，要讓學生在語文實踐中建構自己的知識體系，豐富人文素養，給學生充分的自主權。

3.給時間學

一節課要給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學生充分活動起來。教學中，必須培養學生善于理解內容、分析問題、解決問題的能力及獨立完成作業的習慣。讓學生變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”。

4.激發想象，拓展自主學習

《語文課程標準》中提出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”學生的想象力越豐富對課文的理解就越有創見，在課堂中教師要注重發展學生的想象力。

（1）依據插圖，啟迪想象。

插圖是把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上，是對文本內容的補充與豐富，教學中我們要利用插圖對學生進行啟發和指導，從而啟迪語文學習思維想象，進一步地體會作者的情感。

（2）朗讀文本，激活想象。

語文教材中精選了許多文質兼美的課文。教學時，我們可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，實現自我與作者的心靈交流。

（3）巧用空白，激發想像。

許多語文課文的結尾常常令我們有“言雖盡而意無窮”之感。教學中可以讓學生沿著原文的思路或是根據課文創設新的情境讓學生進行續寫，使文本的空白得以填充，給課文畫上一個更為圓滿的句號。

二、創造合作學習的機會

“新課標”指出：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。”合作學習的組織形式是多種多樣的。怎樣做才能做到學生積極主動的合作呢？

1.激發興趣，引導積極參與。

語文課堂上，要使小組合作學習富有實效，教師的組織、引導工作非常重要。因此，教師先要把握教材的重點和難點，了解學生，靠近學生思維的“最近發展區”， 建立合作小組，精選合作內容，激發學生的興趣，引導學生獨立思考，形成獨立見解，讓每一個學生都積極地參與到其中來，增強合作學習的實效性。

2.相信學生合作的能力

在語文教學活動中，我們應相信學生有學習的能力，創造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，讓學生體驗過程，加強對學生進行情感態度價值觀的教育。

3.給予學生合作的空間

教學中，要把主動權交給學生，讓學生自由選擇合作對象、學習方法，讓每個學生都有發言和補充、更正的機會，使不同層次學生的智慧都得到發揮。只有這樣合作學習才不會流于形式，才會使課堂變得更加靈活、開放，學生的個性才會得到更好的發展。

三、培養學生探究的能力

1.培養疑問意識，樹立創新精神

教學中要通過各種渠道培養學生求疑能力，使學生從被動學習變為主動學習，從被動接受變為主動探索，從而達到發展思維的目的。因此，教師不能把知識強加于學生，不能用作者、教師、課本的權威來壓服學生。學生的問，正體現了其創造力的發展，是創新的萌芽。有了疑難就是成功的一半，不知疑則不進。善教者，不但要善于答疑，更要善于啟發學生質疑。質疑是學生創新意識的具體表現。教師要著力培養學生的質疑能力。

2.消除畏懼心理，樹立解決問題的信心

探究性學習要多層次、多角度、獨創性地探討研究，開發學生個體潛能。在課堂教學中，教師應多給予學生激勵的話語，特別是學困生，既要為他們創造發言的機會，又要肯定他們發言中的點滴優點。只有消除了學生畏懼的心理，學生才會大膽發表自己的意見，大膽地提問。

3.組織討論，激發合作探究的精神

小組討論為每個學生提供了“知無不言，言無不盡”的寬松氛圍，每個學生都有表現的機會，同學間相互彌補、借鑒、相互啟發，不僅增強了學生自主參與的意識，還激發了學生合作探究的精神。

總之，只有生動的教學才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智。所以在教學中，教師要調動學生自主參與學習的愿望，激發學生們合作、探究的精神，培養學生良好的學習習慣，為學生奠定終身發展的堅實基礎。endprint