讓學生從“錯題資源”中獲取“成功體驗”

何浦麗+周有英

摘要：如今教育是人們越來越重視的一塊內容，每個家長最擔心的也就是孩子的教育問題。不否認的是，教育確實對整個社會乃至全世界都有著非同小可的影響作用。在教育體系中，小學教育是屬于比較初級的教育，但肩挑著整個教育過程中的大任。小學是培養學生學習習慣、學習方法、學習氛圍的重要時期，只有在這時打下良好的學習基礎才能夠在后續的學習過程中獲得更好的學習成果。在小學的各項課程中，數學是一門比較令學生們和老師們頭疼的課。學生們面對一些數學問題難以理解，有些老師也找不到很好地方式進行解釋。因此本文將對該類問題從“錯題資源”“小學數學反思性學習策略”兩個大方面為主進行分析與研究，旨在為小學數學的教學提供一些思路。

關鍵詞：錯題資源；小學數學；小學數學反思性學習策略；小學數學錯題

小學是每個學生經歷正式學習的第一步，在小學學生們的各方面都會開始在老師的帶領下慢慢的進入起步階段，因此在這一階段的學習中老師的指引和方法特別重要。在眾多的學習方法中“錯題資源”是一個很好地切入口，讓學生們從錯題中反思問題，找到問題，解決問題。這也是本文將要進行分析的主題[1]。

一、小學數學常見的問題

1、理解能力不足。在小學的教學過程中，許多學生有時都會處于一些懵懂的狀態。這是由于剛剛從幼兒園升入小學的他們在理解能力方面還存在著一些問題。雖然小學數學的內容也并不難，但還是會令他們感到一些吃力。另外，小學數學的各種加減乘除和公式對學生們來說也是難題之一，由于他們對其概念不足，經常也會對這些數字、公式產生疑惑的心理，這些疑惑不斷積累變成了最后遺留下的疑難雜癥。

2、不懂得思考。小學生們的思維方式還處于一個相對不成熟的階段，因此他們中部分人就不知道在解決問題是需要一定的思考的，只會生搬硬套一些公式，然而小學數學中許多問題的解決是需要進行思考的。不會思考會使小學生在學習中一次又一次的遇到難題，甚至在同一個問題上犯多次錯誤。除此之外，不思考的后果往往會導致學生養成粗心大意的習慣，這對其今后的發展是百害無一利的。

3、不會反思。學習任何一門課程都需要學生具備反思的能力。小學數學所教授的內容是最基礎的內容，是為了之后的學習鋪墊好前路。在這一階段的數學學習中，不會反思這一問題很有可能會使學生養成這種習慣，每次做錯題目只會訂正一遍不會思考為什么做錯題目，出錯的原因是什么，使用的方法是不是有問題。這其實不僅僅是在數學這門課程上會產生影響，對所有課程而言都是一個嚴重的問題。在小學數學的學習中，不會反思所造成的后果會更嚴重，比如在同一個錯誤中多次犯錯并意識不到問題。

二、錯題資源

1、錯題資源收集。在小學數學的學習中，老師應該引導學生們收集自己的錯題。小學數學大多的內容集中在數學公式、應用題方面，將這些錯題進行系統的收集能夠幫助學生進行更好的反思。同時錯題資源的收集應該是一個長期的作業，這就需要老師們的引導和督促。錯題資源是學生們進行反思的一個很好的工具。不過，堅持錯題資源的收集對于小學生們來說并不是一件十分容易的事情，因此老師們應在這一塊的進行指導和監督，找到最適合小學生的錯題資源收集方法。錯題資源收集從另一個方面來說也是對小學生進行訓練，幫助他們更好的反思自己做題時思路和對題目的認知，同時對數學題目更加熟悉。可以說，做好錯題資源收集是“獲取成功”的第一步[2]。

2、錯題資源使用。在收集完錯題資源后，我們就應該合理的使用錯題資源。上文中曾經提到過，錯題資源是一種很好的工具，可以幫助學生們在學習習慣的培養上取得更大進步。在使用錯題資源的過程中，學生們等于又將題目做了一遍，既加深了映象又鞏固了一遍知識點。另外，小學數學的特點是其內容屬于大眾數學的范疇，因此在小學學好數學是十分有必要的。從另一個角度來說，小學生們的注意力是比較差的，想要通過不斷的上課和做課外題提高其數學能力可能會有些難以實現。使用錯題資源則不會有這種問題，首先錯題資源數量都不會太大，其次小學生們看到錯題資源一定會有熟悉感心理就會減輕一定的負擔，對做錯題不會有太多的抵觸情緒。在使用錯題時，只要是學生認真的完成錯題，錯誤率一定不會很高，這是小學生的心理也會產生積極的心態。在收集錯題資源的同時，學生就已經對錯題有了多一遍的印象，與此同時學生也會思考當時做這道題所出的問題。另外，在小學數學中容易出現的問題往往都是具有共同性的低級錯誤，如：計算錯誤、數字抄錯等，學生們在使用錯題時就會聯想到這些問題進而避免這類問題。對于一些由于理解問題而做錯題的學生來說，使用錯題資源就是對錯題的再一次思考，如果發現對題目還是存在理解上的問題就可以及時向老師請教，這時錯題資源就成了查缺補漏的好工具。除了以上所提到的這些內容，使用錯題資源最顯著的作用是能夠幫助學生舉一反三。有些學生在使用錯題資源時，會發現同一類型的題目多次的出現在錯題本中，這時他們就一定會引起的注意，當其中一道的錯題被消滅后，學生們在解該類題目時就會有一套完整的思路，在之后該類題目中的錯誤率就會明顯降低。其在實小學數學中許多的題目其實都只是“換湯不換藥”。在合理的使用完錯題資源后，就等于又向“獲取成功”邁向了一大步。

3、錯題資源反饋。在錯題資源收集和使用之后，學生們的思維再一次的得到了訓練，這些成果必定會在日后的學習中呈現。這時老師們可以通過出一張“錯題”集合卷來檢驗學生們對錯題資源的反饋，并根據答題情況調整相應的教學方法[3]。

三、結語

通過上文的分析，我們發現使用錯題資源能夠有效地提高學生們學習小學數學的效率。但其實錯題資源使用的目的是為了灌輸學生們一種反思性學習的學習方法。反思性學習能夠幫助學生們有效地提高學習效率和成績，特別是在小學數學學習的階段，當學生們學會了反思性學習就會覺得學習并不是一件難事。希望老師們可以好好利用反思性學習策略，使每位學生都從中受益。

參考文獻

[1] 邱琴華.在小學數學錯題資源中“淘寶”[J].西部素質教育，2016，（19）：189-190.

[2] 張雷.小學數學反思性教學的實踐探索[A].江蘇省教育學會2005年小學數學優秀論文集[C].2005：6.

[3] 王運卿.淺談如何培養小學高年級學生數學反思的習慣[J].學周刊，2015，（06）：177.endprint