小學語文低年級寫字教學研究

李雪飛

摘要：寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，提高小學生的寫字素養，符合新課程標準的要求。但是，目前的小學低年級寫字教學的現狀不容樂觀。著重論述了小學低年級寫字教學的策略，以期為寫字教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 寫字興趣

寫字素養在語文素養中占有重要位置，我國相關教育部門對小學生的教育問題十分關注，先后出臺了一系列與寫字教學相關的文件，旨在提高小學生的寫字素養。然而，目前我國小學低年級學生的寫字教學現狀不容樂觀，缺乏對寫字的興趣，沒有養成良好的書寫習慣。例如，書寫坐姿不端正，握筆姿勢不正確，筆順不正確等。小學語文新課程標準指出，小學低年級是培養學生寫字素養的基礎和關鍵時期。因此，教師應提起對此階段寫字教學的重視，具體策略如下。

一、激發學生的寫字興趣

識字與寫字緊密相連，學生之所以會去寫字，更多的是為了鞏固識字的需要，通過練習寫字能加深學生對所學生字的理解。因此，激發學生對識字的興趣，就能使學生對寫字產生興趣。當然，只有學生當真正地認識和了解漢字后，他們才能對漢字產生興趣。語文教師要在識字教學方面多下工夫，例如，教師可以展示漢字的演變過程，講述與漢字有關的故事，開展識字游戲等。這樣，能有效激發學生對漢字的興趣，讓學生樂于寫字，把字寫得正確和美觀。

如果想要激發學生對寫字的興趣，就要根據小學低年級學生的年齡特點，選擇適合他們的教學方法。例如，進行寫字教學時，教師通過多媒體展示和教師板書示范相結合的方法講解漢字。這種教學方法生動形象，能有效調動學生學習的積極性，主動學習漢字的寫法。

漢字不同于其他文字，它本身具有很強的藝術性。每個漢字中筆畫的長短變化不一，錯落有致，書法作品不僅能展示漢字的美，而且賦予能展現漢字的人文情懷。教師通過向學生展示精美絕倫的書法作品，使學生發現書法作品的美妙之處，培養學生對寫字的興趣。

二、培養學生良好的書寫習慣

1.端正坐姿。學生寫字時，胸部離桌子的距離應為一拳，雙腿與雙腳應平放在地面上。正確的坐姿不僅能促進學生寫字，還有利于學生的身體健康。在寫字教學實踐中，教師指導學生保持正確的坐姿，只有學生保持“頭正、身直、足安”這樣良好的坐姿，寫字時才能放松，寫出好來的字才漂亮。因此，在寫字教學中，教師發現學生坐姿不端正時，應及時提醒和指導。

2.正確握筆。寫字離不開筆，正確的握筆姿勢不僅會使寫出來的字美觀，而且書寫者的手部也不會容易出現疲勞的情況。握筆時，指尖與筆尖的距離應保持為一寸，拇指和食指捏著鉛筆，中指的第一個關節抵著筆，無名指和小拇指正常挨著，整個手就好像握著一個雞蛋，但要把握好力度。此外，小學低年級學生的手部小肌肉群還不夠發達，教師應該加強對學生手部的小肌肉群的練習。例如：可以讓學生運用剪刀做一些手工，也可以讓學生用筆畫圖形等，學生這些動作熟練后，寫起字來就會更加得心應手。

3.規范筆順和筆畫。漢字是由若干個筆畫組成的，國家制定漢字筆順和筆畫的書寫規范，使人們在書寫漢字的時候有章可循。在低年級寫字教學中，教師應加強對筆順和筆畫教學的重視，讓學生熟記“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”等書寫規律。但是，并不是所有的漢字都的筆順都遵循一般的書寫規律，對于一些特殊的漢字，教師在教學時要格外地注意，詳細講解，教師多講幾遍，學生多加練習，通過量的積累達到質的飛躍。同時，正確書寫筆畫也非常重要，教師在教學寫字時，要指導學生認真寫好漢字的每一筆，鼓勵學生認真觀察，大膽下筆，只有學生寫好每一筆，整個字寫出來才會顯得更加美觀。

三、提高教師自身素質

教師對學生的影響不言而喻，在學生心中教師就是其學習的榜樣，因此，教師要起到良好的示范作用，作為一名教師有責任，也有義務將漢字寫好。進行寫字教學，掌握寫字的教學理論知識十分必要。寫字理論知識不僅可以加強教師對漢字的認識，而且將理論知識運用到寫字實踐中，快速掌握漢字的寫法，提升自身的寫字素養。教師了解一些寫字的理論知識后，還要將理論與實踐相結合。寫字素養不是一朝一夕就能形成的，需要寫字者運用恰當的方法，每天要有固定的時間練習寫字，并且要不斷地練習。只有達到一定量的練習，寫字水平才能有所提高。通過日積月累的用心練習，教師練就一手好字，成為學生學習的好榜樣。練習寫字的過程中，也是寫字者練習心靜的過程，能培養耐性。因此，寫字練習不僅能提高寫字者的寫字水平，還能陶冶情操。此外，教師還要根據低年級小學生的身心特點和認知特點，不斷創新寫字教學方法，提高寫字教學水平。

總之，教師在小學語文低年級寫字教學中，要激發學生的寫字興趣，注重培養學生良好的寫字習慣，提升自身的寫字水平與教學水平，真正提升學生的寫字素養。

參考文獻：

[1]孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011.endprint