英語學困生轉(zhuǎn)化的策略和反思

羅永姬

摘 要：在我國教育轉(zhuǎn)型的過程中，尤其是初中英語教學改革中，面對英語學困生，教師必須盡快解決其學習困難難題，加強反思。文章從初中英語學困生形成因素入手，提出有效的轉(zhuǎn)化策略，并談?wù)勛髡邔τ⒄Z學困生的反思。

關(guān)鍵詞：英語學困生；轉(zhuǎn)化策略；反思

一、初中英語學困生成因分析

第一，家庭因素。很多家長對學生學習不夠重視，或者因忙于工作，在學生學習方面無法投入更多的精力。雖然大部分家長都有望子成龍的期望，但對學生的英語學習不夠重視；加上自身英語水平較低，無法給子女提供有效幫助。學生進入初中后，這種英語學習的差距就不斷拉大，在英語學習中面臨的困難會越來越多。

第二，學校因素。在面對升學壓力時，很多初中院校在教育過程中，盡管在素質(zhì)教育方面做了一定的改變，但重知識、輕能力的問題依然存在，更多關(guān)注學生的英語成績，卻忽視了學生英語口語、聽力以及寫作能力的培養(yǎng)。在這種背景下，學生被動地背誦、記憶單詞，英語學習興趣不斷下降。

第三，個人因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，初中英語學困生貪玩好動，在記憶詞匯時缺乏耐心，沒有詞匯基礎(chǔ)，就很難理解文章。學困生還有一個特點就是“懶”，在英語學習中不夠主動，導致學習無法跟上進度，對自己失去信心后，就會將注意力放到手機、網(wǎng)絡(luò)游戲上，由此越陷越深。

二、初中英語學困生轉(zhuǎn)化策略

1.提高英語課堂張力

在初中英語教學過程中，教師應(yīng)該激發(fā)教學的活力，打造張弛有度、動靜結(jié)合的英語課堂。學困生在知識認知方面存在一定的差異，加上自身或多或少存在一定的心理障礙，在學習方面就會存在一定的自卑心理。遇到學困生的課堂中紀律性較差時，教師不僅不能放任自流，對學困生學習漠不關(guān)心，更不能大加訓斥，以免學困生產(chǎn)生更大的抵觸情緒，即一定要把握好度。

教師必須根據(jù)英語學困生的特點，通過引導、鼓勵等途徑，讓其更加主動地參與到學習中，幫助學困生養(yǎng)成勤動作、勤閱讀、勤寫作的習慣，做一些力所能及的工作。另外，教師可以通過引進一些多媒體資料開展教學，實現(xiàn)英語課堂的多元化，以提高學困生的英語學習興趣，從而積極融入課堂中。

2.給予學生更多的溫暖

學困生在家庭中學習方面缺乏來自父母的關(guān)愛，很多家長沒有精力，或在英語幫扶中力不從心。教師應(yīng)該了解每個學生的家庭情況，通過家長會或家訪的機會，了解學困生的學習與生活。在生活中，教師也需要給予學困生更多的關(guān)心，讓學生有家的溫暖，鼓勵他們不斷提升自我，讓學生受到鼓舞。

3.提高課堂活力，提高學困生的英語學習興趣

初中生記憶力正處于相對良好的時期，學困生對英語知識有了濃厚的興趣，就能夠增強記憶，提高英語成績自然不在話下。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，學困生學習英語從記憶單詞學習入手。為了幫助學困生更好地記憶單詞，豐富其詞匯量，教師可以對單詞之間的聯(lián)系、規(guī)律進行總結(jié)，為學生提供更加良好的單詞記憶方式。這要求學困生在平時的學習過程中，將詞義相近、相似的單詞歸為一類，通過對比分析，提升單詞記憶效率。

三、英語學困生轉(zhuǎn)化反思

一堂短短45分鐘的英語課，如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)高效教學，同時照顧到學困生的情緒，幫助學困生完成轉(zhuǎn)化，是廣大英語教師需要思考的問題。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，認為初中英語學困生轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該從學生感興趣的事物入手，由學校、家庭以及學生三個方面形成合力，才能幫助學困生突破自我，提升自我英語水平。

有關(guān)初中英語學困生轉(zhuǎn)化策略的研究，需要從學困生成因入手，提出有針對性的策略，堅持不放棄、不拋棄的教學原則，打造松弛有度的教學課堂，才能為學困生提供源源不斷的學習動力，助力學生的發(fā)展。

參考文獻：

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