小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題及對(duì)策研究

秦萍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生生涯中最重要的啟蒙教育階段和語言表達(dá)形成時(shí)期，所以在小學(xué)期間的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言水平和風(fēng)格對(duì)小學(xué)生的語言能力和語文發(fā)展都起著重要的啟蒙作用。但由于小學(xué)語文課堂口語化、方言化等原因，影響了整體教學(xué)質(zhì)量，所以探究小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言和語文的興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；問題；對(duì)策研究

學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是在語文教學(xué)中培育的，而小學(xué)的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的今后的溝通能力、語言表達(dá)能力等具有特殊的教育意義。所以，分析語文教學(xué)中教師語言運(yùn)用方面存在的問題，并及時(shí)找出解決對(duì)策，是小學(xué)語文教師必須具備的技能。

一、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題

1、教師在課堂上存在口語化現(xiàn)象。課堂表達(dá)方式主要是教師的口語，而教學(xué)的語言又與我們?nèi)粘５目谡Z不同，教學(xué)口語要求是規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這樣才能傳遞給學(xué)生正規(guī)的教學(xué)信息。而在教學(xué)實(shí)際過程中，存在教師課堂中運(yùn)用口語化嚴(yán)重的現(xiàn)象，隨意化的現(xiàn)象。小學(xué)階段的學(xué)生處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)的年齡段，教師過多使用口語，容易會(huì)給學(xué)生起到錯(cuò)誤的示范作用。學(xué)生難以養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的口語習(xí)慣，而且在書面表達(dá)中可能會(huì)運(yùn)用不規(guī)范的口語。

2、教師在課堂上存在方言化現(xiàn)象。中國由于幅員遼闊，民族眾多，各地方都有自己的語言特色，所以中國的地域方言對(duì)課堂教學(xué)影響較大。地域方言主要是由于地區(qū)差異而形成的語言的變體，造成方言形成的原因有行政區(qū)劃、人口遷徙、自然氣候等一系列原因。我國從1994年開始推出普通話水平測(cè)試，要求教師持證上崗。但由于不同地區(qū)的考試水平和標(biāo)準(zhǔn)不一，加之考官人為因素的影響，造成部分普通話水平不標(biāo)準(zhǔn)的教師也通過考試。特別是在我國的農(nóng)村小學(xué)，教課語言為當(dāng)?shù)胤窖院蛶в锌谝舻钠胀ㄔ挰F(xiàn)象還存在。小學(xué)語言教學(xué)過程中，使用地方方言或帶有口音的普通話對(duì)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，會(huì)起到很大的影響作用。

3、教師在課堂上語言藝術(shù)性較弱。中國語言的最大優(yōu)點(diǎn)就是具有藝術(shù)性的美感，而小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行語言的抒情化和藝術(shù)化，可以增加小學(xué)生對(duì)語言的喜愛，學(xué)生通過教師藝術(shù)性的語言可以帶來情感上的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。但在現(xiàn)代小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)語言的藝術(shù)性把握不準(zhǔn)確、運(yùn)用不恰當(dāng)、表達(dá)不到位，使語言的藝術(shù)性沒有在小學(xué)的語文課堂上得到很好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，過多使用口語也影響了語言藝術(shù)性的發(fā)揮，比如教師的口中會(huì)經(jīng)常重復(fù)某個(gè)詞語或某句話，例如：“這、那、這個(gè)、那個(gè)”等指示詞，或者“嗯、啊、呢、是吧？也就是、對(duì)吧？”等等，都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在這些教師的課堂語言中。這些口語的使用，一點(diǎn)藝術(shù)性沒有，更談不上美感，影響了教學(xué)的規(guī)范性與簡(jiǎn)潔性，而且會(huì)影響學(xué)生的語言習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題的對(duì)策研究

1、定期加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度很快，教育也應(yīng)該跟隨上社會(huì)的進(jìn)步，并不斷進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)教育部門可對(duì)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行業(yè)務(wù)和技能的培訓(xùn)，督促教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身素質(zhì)。此外，為了提高教師對(duì)課堂語言的重視，緩解疲倦心理，可通過舉辦教師課堂教學(xué)技能比賽、演講比賽等方式來加強(qiáng)教師語言能力的提升，比賽內(nèi)容可包括教師課堂教學(xué)技能、教師語言的表達(dá)、語音語調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)選。通過這種形式，可以緩解教師身心上的疲憊，又有了比賽的樂趣，教師之間可以相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的感情。

2、規(guī)范使用教學(xué)語言。教師不僅是在教學(xué)過程中要使用規(guī)范性的授課語言，在和學(xué)生的交流過程中，要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。教師要用準(zhǔn)確的普通話表達(dá)課堂內(nèi)容，用生動(dòng)形象的語言表達(dá)情感。同時(shí)，還用注意語言的美感和音調(diào)的變化，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講《小馬過河》的時(shí)候，要對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀示范，運(yùn)用普通話進(jìn)行講解。同時(shí)，要讓學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師和同學(xué)之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言課文的同時(shí)，也進(jìn)行了普通話的訓(xùn)練和朗讀。

3、授課時(shí)運(yùn)用具有豐富感情的語言。對(duì)教師在課堂上的語言進(jìn)行規(guī)范，要求教師授課時(shí)使用具有豐富感情色彩的語言，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生語言情感的培養(yǎng)，語言的情感也是語言藝術(shù)的一種，帶有感情色彩的語言融入到教學(xué)中，也是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)語言藝術(shù)的運(yùn)用。如在對(duì)《朱德的扁擔(dān)》進(jìn)行授課時(shí)，可以運(yùn)用豐富、優(yōu)美、藝術(shù)的語言對(duì)課文的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，因?yàn)橹斓率俏覈鴤ゴ鬅o產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一，把這樣一位偉大的人物用藝術(shù)性的語言去講解，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生想深入去了解朱德這個(gè)人物形象和事跡，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，同時(shí)，也把語言藝術(shù)自然地融入到教學(xué)課堂中。

小學(xué)生正處在一個(gè)人生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力很強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的語言教學(xué)方面要嚴(yán)格加強(qiáng)，使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、藝術(shù)性的語言，使小學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，為以后培養(yǎng)人文素養(yǎng)提供保障。

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