淺談小學語文的趣味閱讀

沈頌娟

摘要：培養閱讀能力對于小學生來說十分重要，而培養閱讀能力的關鍵在于激發學生的閱讀興趣。首先，做好小學生的趣味閱讀，教師應該選好讀本。其次，需要創設一個適合的閱讀情景。再次，要將有效閱讀與趣味閱讀相結合。最后，要善于利用多媒體及互聯網工具。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 有效閱讀

閱讀，是人類獲取外界知識的重要途徑，也是兒童向成人發展的基本素質之一。教師如果想從小培養學生的閱讀能力，就應該從激發學生興趣入手，讓快樂閱讀、主動閱讀成為語文堂的常態。

一、選好讀本，激發興趣

要讓孩子們喜歡上閱讀，有一個合適的閱讀文本是首要的條件。如果孩子對文本內容就不感興趣，那什么趣味閱讀也就無從談起。那么該如何幫助少年兒童挑選一本適合他們的好書呢？第一，孩子的思維是簡單的、形象的，他們更喜歡的是能帶給他們鮮明的刺激的事物，而對于平淡的、靜止的、抽象的內容則相對不感興趣。所以教師在推薦書籍的時候，可以選擇帶有插圖的、封面鮮艷活潑的書，最好帶有一些卡通人物或者小游戲，這是吸引學生興趣的第一步。第二，要選擇貼近小學生生活的書籍，這里所謂“貼近”，一是指內容上要與學生的所見所聞所想密切相關，講述和表達兒童的世界觀；二是指語言上要簡單流暢，活潑有趣。第三，既然是有意識的閱讀訓練，就不能放任孩子什么書都讀，教師應該在學生的興趣之上，有意識地選擇有教育和啟發意義的書籍，并且要注意各種類型的書籍都有有所涉及，不能偏重于某一方面，造成兒童閱讀視角的單一化。比如有的學生喜歡看故事類的圖書，教師應該引導他們適當接觸一些科技方面的圖書，以便“營養均衡”。

二、創設情境，身臨其境

創設情境，是小學課堂中常用的一個辦法，對于提高學生的學習興趣有著很大的幫助。在趣味閱讀的教學上，也同樣可以采用這一方法。比如說，在閱讀到有關自然風景的文章時，教師可以給學生提供一些相應的風景圖片或者視頻，通過直觀的圖像，學生可以較為容易的理解山水風光的壯麗美好；又如，在閱讀一些寓言故事、童話故事之時，教師可以組織學生制作一些簡易的道具，然后分角色來演一演。模仿本就是孩子的認知和學習方式，角色扮演相當于給他們提供了一個大膽模仿的機會，這對于激發學生的閱讀興趣，提升閱讀效果有著重要的幫助。其實，情景教學法有著多種多樣的形式，在具體閱讀教學的時候，可以根據情況，相對靈活地創設情境，以能夠方便學生理解閱讀為主，不必拘泥于一格。比如，音樂烘托法看似在閱讀實踐中用不到，但其實可以選擇合適的時機作為背景音樂出現，非常有利于氣氛的渲染和烘托。這其實也是一種認為創設的情景。

三、提出問題，有效閱讀

趣味閱讀與有效閱讀之間并不矛盾，甚至可以說，真正有效的閱讀都是有趣的，但是反過來卻未必成立。這是因為閱讀本身就是一件快樂的事，從書籍中獲得知識，體會情感是令人活的內在的喜悅而無法用言語表達清楚的。但是，小學生受到年齡的限制，未必能體會到這種閱讀之樂，這就需要教師從有效閱讀來入手，幫助孩子們找到書籍本身的美好之處。具體來說，有效閱讀最直接的辦法就是在閱讀之前布置任務，讓學生帶著目標讀書，這樣可以有效地提高學生的專注程度，并激發學生的好勝心和榮譽心。比如，在閱讀《養花》這一篇文章時，教師先提出一兩個問題：“有誰夸過作者家的花？是怎樣夸的？”“作者養花遇到了什么困難？他是怎樣克服的？”之后讓學生在分工合作中閱讀，尋找答案。這樣的方法充分激發學生的閱讀潛力，也在競爭和游戲中實現了趣味閱讀教學。

四、善用工具，有聲有色

現代教學中，多媒體及相關信息技術應用十分廣泛，在小學生的趣味閱讀中，不妨也加入一些“信息”元素。其實，這一點是與前幾點相關聯，相配合使用的。在選擇適合兒童的書籍時，教師可以通過互聯網、云資源等資源渠道，來獲得需要的書籍；在創設閱讀情景的時候，教師可以使用幻燈片安排圖片欣賞，更可以利用多媒體技術放音頻、視頻，充分利用聲光電，構建一個有聲有色的閱讀世界；在有效閱讀的訓練中，教師可以利用幻燈片限時計時，設計分組，安排游戲等。筆者曾經在指導學生欣賞詠梅的古詩詞時，播放了一段傳統古琴曲《梅花三弄》，再配上一些梅花春雪的圖片，學生在旋律和圖片中多層次多角度地欣賞到梅花的風韻，也更容易理解詩歌中的寓意。有個小姑娘說，原來梅花開花的時候不長葉子，在雪中顯得那么干凈。你看，就連小姑娘也能體會到梅花“干凈”的特質了。總之，多媒體及信息技術是一種非常好用的“工具”，它要與其它教學技巧相互配合才能發揮好作用，但如果忽略了新型的教學工具，又實在是對教學資源的一種巨大的浪費。多媒體與互聯網本就是孩子們非常熟悉又喜聞樂見的形式，如果能將多媒體技術與閱讀教學結合起來，閱讀課堂一定更加豐富多彩，趣味橫生。

參考文獻：

[1]吳志平.快樂悅讀之小學語文的趣味閱讀教學[J].學子，2016，（05）.endprint