應用型本科高校校企合作課程管理機制的研究

歐陽晶晶+姜超+周小理

摘 要：校企合作課程的建設是應用型本科高校落實產教融合、促進校企深入合作的重要舉措，對應用型本科高校轉型發展具有重要意義。本文分析了目前應用型本科高校校企合作課程管理過程中普遍存在的問題，并以上海應用技術大學為例，闡述了學校基于校企雙百課程、雙百實驗的校企合作課程開發模式以及創新的校企合作管理機制，為進一步推動校企合作可持續發展，實現契合社會經濟發展需求的應用型人才培養提供了參考依據。

關鍵詞：應用型本科 校企合作課程 管理機制

校企合作課程建設是實現應用型人才培養目標的重要舉措，也是應用型人才培養質量的重要保證[1]。科學的校企合作課程模式應強調以學生能力為導向，兼具理論與實踐。然而，目前許多應用型本科高校的校企合作課程仍未擺脫以學科為導向的窠臼，校企合作課程管理體系也不盡完善，導致行業與企業專家參與學校課堂教學的積極性不高，致使校企合作課程建設無法形成良性循環的長效運行機制[2]。細究其根源，可以歸納為以下幾點：

第一：在頂層設計上，組織保障機制不夠完善。高校的事業單位屬性決定了其管理模式與企業相比存在較大差別。目前多數校企合作課程管理體制缺乏專門針對參與開發校企合作課程的企業的激勵政策，導致校企合作課程的實施缺少主觀能動性、質量參差不齊。

第二：在實施過程上，高校與企業在課程設置方面存在認識偏差。校企合作課程管理體制的課程設置一般包含“理論+實踐”，但由于受到學校資源的限制，導致課程教授偏重理論知識。而企業在市場經濟的競爭壓力下，培養人才要求課程設置具有“崗前培訓”的特點，理論知識相對弱化。

第三：在資源配置上，“雙師型”隊伍建設有待加強。應用型本科高校中具有工程背景的教師比例較少，普遍存在工程實踐能力不足的問題，對具體的工程問題缺乏第一手的經驗。

第四：在考核評價上，缺乏完善的考核評價機制。目前很多高校校企合作課程管理體制未包含與工學結合相適應的督導運行機制及校企合作課程評價跟蹤機制，其長期運行前景不明朗。

針對上述問題，上海應用技術大學以構建現代職業教育體系為指引，以搭建校企協同創新平臺為載體，在總結分析應用型高校現有課程體系下所培養的畢業生與當今經濟社會需求的達成度基礎上，通過項目驅動開發校企合作課程的方式創新了校企合作課程管理機制。具體如下：

1.頂層設計課程體系，健全組織保障機制。

學校建立了校、院兩級校企合作委員會，出臺了《校企合作課程管理辦法》、《課程建設實施辦法》、《教學指導委員會章程》等系列管理辦法，實施專業責任教授制度、核心課程責任教授制度和“雙證融通”制度；引導各專業從行業及崗位群對學生知識、能力、素質的需要出發，構建以專業核心課程為主線、使課程體系設置與能力培養要求相適應，明確了學校校企合作課程管理機制與現代職業教育發展改革需求相適應的校企合作課程體系。

2.多元化設計管理方案，明確課程建設內涵。

學校在課程內容規劃上，以項目驅動的形式與企業共同開展 “雙百工程”（一百門校企合作課程、一百門校企合作實驗），以點帶面。在課程設計上，圍繞提高學生的應用能力及時更新和增加行業企業的新知識、新標準、新技術和新流程；整合課程內容，設計企業案例及教學項目，共同開發校企合作課程大綱、教材，建立理論與實踐知識雙向互動的課程內容體系。使課程內容與企業生產相對接；推進“專題實做”畢業設計，課程實施中，通過邀請企業人員參與制定課程大綱和授課計劃，進課堂講授或者學生到企業上課等多元化設計課程教學形式，學校與企業的溝通交流貫穿整個課程體系建設中，最大程度了提升了雙方的交流與融合。

3.實施教師雙向培養策略，完善課程資源配置。

填平企業技術型人才和高校理論性人才之間的鴻溝是我校校企合作課程培養模式改革過程中一大著力點，學校高度重視教師資源配置，出臺了《上海應用技術大學加強“雙師雙能型”教師隊伍建設的規定》、《上海應用技術學院實施“教師專業發展工程”計劃的規定》、《上海應用技術學院關于進一步加強中青年教師參加工程（社會）實踐的實施意見》、《上海應用技術學院關于外聘兼課教師管理的暫行辦法》等一系列管理辦法，大力引進具有行業企業背景的技術型人才。專門成立了教師發展中心，推進“教師專業發展工程”；在強化企業導師崗前培訓機制的同時，鼓勵青年教師進行企業實踐教學及輪崗，獲取更多的企業第一手經驗，提高教師的工程實踐能力。

4.加強課程過程化考核改革，完善課程評價機制。

課程評價管理是校企合作課程體系中至關重要的一環，學校注重學生在校企合作課程學習過程中能力發展情況的評估，實施課程教學的“過程考核改革”，將課程評價分解到教學全過程，同時實施“雙證融通”制度，將職業資格融入培養目標，職業能力融入課程體系，知識、技能融入課堂訓練，做到學以致用，使學習評價從單一考試的終結性評價轉變為“多個階段、多種形式”的過程性評價。

結語

綜上所述，上海應用技術大學基于校企雙百課程、雙百實驗的校企合作課程的模式創新了校企合作課程管理機制，目前“雙百工程”已建設開發84門校企合作課程，82項校企合作試驗項目。100多位校內教師、近200位企業行業專家參與校企合作課程授課，課堂互動氛圍、學生的積極性明顯提高。通過創新課程組織形式、評價方式，將課程評價從終結性評價向發展性評價轉變，使課程評價更加符合應用型人才的培養要求，激發了教師和企業的積極性，為進一步推動校企合作可持續發展，實現契合社會經濟發展需求的應用型人才培養提供了參考依據。

參考文獻

[1] 楊偉民，趙淑霞. 校企合作課程開發探索[J].課程教育研究，2016（10）：1.

[2] 周菁. 應用型本科院校基于校企合作的課程體系建設——以市場營銷專業為例，2014 （7）：85-88.

作者簡介

歐陽晶晶（1988-），女，河南省許昌市，漢，學歷：碩士研究生，職稱：實習研究員，主要研究方向：課程建設管理。endprint