高中化學教學中學生創新能力的培養

陳新響

摘要：二十一世紀是知識經濟的時代，更是科技創新的時代。當前世界各國的競爭其實質是綜合國力的競爭，而國家綜合國力的提升離不開科技的發展，科技的發展離不開人才的培養。而且，21世紀所需要的是具有創新精神和實踐能力的人才?；瘜W創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

關鍵詞：高中；化學教學；學生；創新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0043

一、教師要有新的教學觀念和靈活多樣的教學方法

1. 注重知識的探究過程

作為教育第一線的教師，教師的教學觀念直接影響課堂教學和學生的培養。要培養出具有創新能力的學生就要有新的教學觀念。知識是教學的一個重點，但絕不是全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學素養，培養各方面的能力才是目的。所以，在教學過程中，教師要注重知識的獲取過程，而不能只關心知識的結果，要在獲取知識的過程中培養學生的思維能力，這樣才能有助于學生創新意識的培養。

2. 力求教學方法的多樣性

我們在教學中應注重角色的轉變，在教學中做一個引導者、組織者、管理者，切實確立學生的主體地位。在教學中，教師要善于提出問題或設置情景，激發學生探究的熱情，讓他們充分參與到教學活動中。我們面對的學生情況多種多樣而又千差萬別，我們也不能采用單一的教學方法，而要采用靈活多樣的教學方法。注重因材施教，發揮各個學生的特長。教師還要根據化學學科的特點采用適宜的教學方法；根據培養目標確定不同的教學方法。為了提高學生學習的興趣，也要不斷改變教學方法。而不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養學生綜合能力，特別是創新能力為目標。

二、創設教學情境，培養創新意識

1. 營造寬松的教學氛圍

所謂寬松的教學氛圍，就是給學生創造寬松、民主、平等、和諧的教學環境。在這樣的氛圍中，學生的交流是雙向的，教師允許學生暢所欲言，允許思維的無限發散，然后通過學生之間的“爭吵”與教師的引導，達到思維的共識。這樣做，既培養了學生積極思考的意識，又消除了課堂上拘謹、沉悶的場面。同時還使學生之間相互了解，有利于培養同學之間的協調能力。在這種氛圍中，學生是課堂的主人，教師是服務者。通過這種氛圍的創設，更有利于縮短師生之間的感情距離，使學生體會到在課堂上，師生是平等的，這樣才會激發學生的自信心，才能培養他們的創新意識和創新能力。

2. 及時有效地設計教學情境

創新來源于對問題的疑惑。在教學中，教師要善于將教學內容設計成梯度不同的問題，而且使設計的問題具有開放性、可討論性、趣味性，這樣才有利于激發學生的創造意識、創造激情。

比如，在探究苯酚的還原性時，可以通過生活常識：法國人是世界上心腦血管疾病發病率最低的國家，葡萄酒中含有的有機物白藜蘆醇就是一種酚。這種教學情境的創設，就可以馬上激發學生探究的熱情，使學生盡快融入到課堂的問題探究中。

三、誘發動機，培養創新精神

創新是一種良好的思維習慣。創新精神是在創造過程中表現出的主動、勤奮、實事求是而又不屈不撓的敢于冒險的精神。我們一定要培養學生的好奇心和求知欲，使創新成為一種習慣行為。

1. 動機是創新的條件

動機的產生來源于最初的好奇心和強烈的求知欲，如果沒有好奇心和求知欲望作為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。在課堂教學中，可以通過化學史激發學生的創新動機，如我國科學家通過努力合成結晶牛胰島素，化學工業先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了要創造出“中國人的制堿法”的創新動機的思維，經過長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造出“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。

2. 實驗是創新的載體

在實驗教學中，有意識地給學生創設探究的情景，突破常規的實驗教學模式，既可以鍛煉學生的合作技能與合作意識，又可以培養創新精神。如在“原電池”實驗教學中，教師可先引導學生將鋅片和銅片平行插入稀硫酸進行觀察，然后提出問題：“如用導線將兩金屬片連接將有何情況發生？”以此激發學生的探索興趣，展開小組內部討論。隨即發問，銅片上為什么會有氫氣？從氧化還原的角度分析兩極上個發生什么變化？從能量轉換角度分析原電池是一種什么裝置？從而激發學生的創新意識，可以接一個鹽橋。一連串的問題足以使小組內部或小組之間發生“爭吵”，正是在這種“爭吵”中，才會得出正確答案，看似各執己見，實為探究中尋求合作，求異存同。endprint