初中英語閱讀教學的有效性

趙慧

內容摘要：在當今的英語學習中英語閱讀已經成為英語語言技能教學中重要的組成，閱讀作為英語語言輸入的環節之一，在教學中的地位越來越高初中英語新課標，對于英語閱讀教學的要求也在不斷提高英語閱讀的有效性，本文對初中英語閱讀教學進行簡單的分析探討。

關鍵詞：初中英語 英語閱讀教學 教學有效性

1.英語閱讀教學所存在的問題

1.1初中英語教師方面的問題。初中階段的很多教師不重視英語閱讀，他們認為學生學會單詞和語法才是王道，所以閱讀教學在整體教學中的比例是很低的，學生很難從課堂中真正掌握閱讀的技巧。還有一些教師雖然愿意在閱讀教學上投入精力，但是他們的教學手段的采取是不當的，例如一些教師讓學生反復將課本中的一些重點段落進行背誦，從而提高自己的詞匯量來幫助學生進行學習，但這樣會使得學生認為閱讀是一件痛苦的事情，自己會對閱讀產生恐懼。所以教師錯誤的閱讀教學觀念會對學生產生非常不利的影響。

1.2教學方式運用不夠敏捷。英語是一門較新的課程，教師對英語不能夠像我們的母語漢語一樣來進行靈活教學，加之一些教師對英語教學的研究不夠深入，而且不敢大膽創新教學模式，所以課堂教學是較為呆板的。在閱讀教學中，面對文章教師只是逐字逐句的將這些文章轉化為漢語，雖然這個過程中學生能夠對文章中的詞句意思進行較好的學習掌握，但是文章的內在意義學生確沒有在這個過程中對其有認真有效的體會學習的，這樣學習是毫無意義和樂趣的，同時這樣的方式對學生學習興趣的提升是不利的。還有一些教師過于看重語法教學，對各種文章的語法都要做詳細的剖析，枯燥的語法會使得閱讀成為了學生的負擔，同時不利于學生思維的鍛煉。

1.3學生知識儲備量不夠。在英語學習的過程中，很多學生面對英語文章在進行閱讀時經常會出現卡殼現象，因為其中的很多單詞是他們沒有見過的，或者有的句子結構太過復雜，雖然這些單詞他們是大概能判斷出意思來，但是這一句話的句子意思他們是完全不了解的，這種現象產生的根本原因是學生的英語知識儲備量不夠，只有將這個問題解決，學生的閱讀才能進行。

2.提高初中英語閱讀教學有效性

2.1培養學生能夠具有良好的閱讀學習習慣。很多英語成績好的同學都喜歡在閑暇時間進行英文雜志閱讀，例如一些學生看《哈利波特》，喜歡自己來閱讀其原著，雖然這些同學在課堂上和別的學生是一樣的學習，但是在好的習慣幫助下他們成長進步很快。雖然目前英語課在我國開設很早，但是有很多同學依然沒有養成好的閱讀習慣，他們往往在閱讀時將有意義的精彩的段落完全忽視，卻將一些文章中的口水話來進行學習來了解，這都是缺乏好的閱讀習慣造成的。因為初中生都有一定的生活經驗和自身的想法，他們通常在閱讀完一篇文章后，希望想法設法的將文章的內容表達出來，所以教師可以在班里開展演講會，讓每個學生充當老師的角色給別的同學講自己閱讀感想，這樣教室能夠成為學生思想碰撞交流的圣地。同時對于英語成績較差的學生，還要相應延長時問，或者換成難度小一些的文章。這樣，可以培養學生的閱讀興趣，促進全員參與，有利于閱讀教學的開展。

2.2教導學生閱讀技巧。方法是開啟知識大門的鑰匙，沒有正確的英語閱讀方法會使得學生汲取書本中的營養較為困難，當學生長時間的閱讀因為沒有正確的方法指導而收效不大時，也就失去了對閱讀的耐心和信心。初中生以前從來沒有經歷過良好的英語閱讀，不能面對文章時馬上找到重點段落或者文章的精華部分，所以很多時候他們的閱讀是沒有較好效果的。所以教師在開始的階段需要對學生進行適當的點撥，因為初中生年齡較小，都喜歡動手和表現自己，而且內心都易于激動，他們通常在閱讀完一篇文章后，感覺需要將其傾訴出來，而且此刻他們內心會有不一樣的感覺，他們渴望得到知音能夠和自己分享閱讀的喜悅的所以教師應當幫助他們，讓學生的內心情感能夠得到宣泄，想法能夠得到他人的傾聽和認可。而且進行閱讀時，一些文字也是一幅幅優美的圖畫，而且孩子們在初中階段也喜歡進行繪畫，教師可以加入手工操作環節，讓學生自己運用圖解的方式來將文章的結構畫出來，這樣的方式對于學生能夠有效找尋文章重點有很好的幫助。

初中英語閱讀教學是初中英語教學不可或缺的一部分，老師要充分起到主導作用，通過創新教學模式，實現學生閱讀的質量和速度同步上升的目的。良好的英語閱讀能力對學生英語的學習信心提升也有幫助，為了使得英語能夠成為學生沖向高峰的利刃，教師需要進行閱讀教學進行思考。

參考文獻

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