技師學院體育教學質量及提升策略

艾海提·艾買提

摘要：本研究將技師學院體育教學質量作為研究對象，對其當前的體育教學質量及管理現狀進行分析，旨在探索出適于技師學院體育教學管理的教育管理方式，從而最終實現技師學院開展體育教學目的的實現。在該研究中筆者通過實地調查、邏輯分析、實地訪談的方法對技師學院體育教學質量的現狀進行分析，發(fā)現了技師學院的體育教學質量還有很大的提升空間，主要存在著教育管理理念和體育教學內在的規(guī)律不吻合、未將體育教學的娛樂性、人文性和基礎性體現出來、學院在體育教學方面投入的經費較少、對體育教學質量的評價體系建設的不夠完善幾大問題。要想解決這些問題，學院體育教學應該堅持做到以人為本、有效的拓展課外體育課程場所等。

關鍵詞：技師學院；體育教學；課程；教學質量

通過調查發(fā)現，技師學院的體育教學質量還有很大的提升空間，還存在著一些問題，要想解決這些問題，技師學院體育教學應該堅持做到以人為本、有效的拓展課外體育課程場所，以“健康第一”作為宗旨和標準，并在體育教學當中不斷的加強該項工作，使得學生能夠在教學當中做到對運動技能的掌握，逐漸的養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，最終實現技師學院開展體育教學的目的。

一、技師學院體育教學現狀分析

體育教學最終的目的是否能夠實現在具體的實施當中體育教師發(fā)揮著非常重要的作用，教師、學生、教學方法都是有效評價技師學院體育教學質量的因素，當前我們的教育理念應該體現出以人為本，所以本研究將會以此為出發(fā)點，進行體育教學現狀的分析及提升策略的提出。

（一）技師學院教師對體育教學工作的認識及態(tài)度。

體育教師對職業(yè)的滿意程度會在很大程度上決定教師的歸屬感，同時也會在一定程度上對教師的教育教學工作產生間接性的影響。筆者通過訪談發(fā)現技師學院的教師普遍上對職業(yè)的滿意程度還是比較高的。而對于體育課程的改革方面，很大一部分教師都認為當體育教學并未達到預期的效果，很大一部分教師開始認識到了當前的體育教育根本沒有從提高學生身體素質的教育目的出發(fā)。

（二）技師學院體育教學內容情況。

當前技師學院的體育教學項目仍舊是傳統(tǒng)類型的體操、田徑及球類。學生最感興趣的就是球類，而民族體育等很少有學生喜歡和選擇，所以學院開展的體育教學內容中涉及到除了三大傳統(tǒng)體育項目之外很少有別的類型教學內容。

另外體育教學的擴展作為體育教學內容的有效補充，是可以有效的提高學生參與體育、增強體育興趣的重要手段，健美操、跆拳道等都是常見的補充內容。但是由于這些項目的專項教師匱乏，所以體育教學的擴展并不理想。

（三）技師學院學生體育學習的效果評價分析。

課程評價是有效檢驗體育學習效果的方法和手段，在評價的過程當中能夠對學生所掌握的運動技能、學生運動水平及時的掌握。另外課程評價還能夠鼓勵學生不斷的提高自己的運動技術、激發(fā)學生體育鍛煉、體育學習的興趣。但是，很多技師學院的教師針對學生的考核都是自行規(guī)定的，甚至存在一部分教師從不對學生進行評價和考核。

二、制約技師學院體育教學質量不高的原因分析

（一）資金投入方面的問題。

當前技師學院的器材和場地設施還無法有效的滿足體育課程需求，技師學院的領導普遍對體育課程不夠重視，所以開展球類運行、田徑運動的場地和設施很難保證，首先是由于學院方面投入的資金有限，那么器材的更新和重新購置就會受到限制；其次很多技師學院的校園是沒有辦法擴建的，所以場地現狀自然也就無法改變了；第三，技師學院的體育教育場地和器材尚未實現與社會體育場地、器材共享，所以很大一部分社會上優(yōu)質的體育場地和器材是無法被技師學院充分利用起來的。

（二）體育教學實施方面存在的問題。

當前擠占體育課程的現象是普遍性存在的，很多技師學院體育意識并不強，體育教學管理采用的是一綱一本的模式，這樣的模式能夠在一定程度上突出體育教學內容和教學目標所具有的共性，非常利于技師學院開展的統(tǒng)一化管理，但是其也在很大程度上限制了技師學院教師課程資源開發(fā)方面所具有的能動性，使得技師學院的體育教學失去了個性化，無法發(fā)揮出終身體育的魅力。

三、提升技師學院體育教學質量的措施

（一）堅持以人為本理念的技師學院體育教學。

當前開展體育教學的目標是為了有效的促進學生身心發(fā)展，那么一切的教學組織活動都應該以此作為出發(fā)點和歸宿點，將以人為本這一理念貫徹到底。總之，在對人自身特性的充分尊重下，彰顯出學生的主體地位，尊重人的合理化需求。以人為本體育教學理念體現在兩個方面，第一個方面是以教師為本，將教師的活動作為根本；第二個方面是以學生為本，在教學當中注重學生的全面性發(fā)展。

（二）有效的拓展課外體育課程場所。

新教育理念實際上是開放性的，那么進行體育課程的拓展則是將學院體育、休閑體育、社會體育進行結合，在其過程當中有效的對學生的終身體育理念進行培養(yǎng)，例如社區(qū)俱樂部、社區(qū)的活動室、社區(qū)運動場館等可以成為技師學院教師進行課外體育課程場所有效拓展的內容。

（三）實施階段性評價提高技師學院體育教學質量的提升。

技工學院在具體實施體育教學的之后，階段性評價能夠使得教師更好、更積極的去了解教師的教學現狀、學生學習情況、組織管理等，另外教師實施的階段性評價還利于教師找出學生之間的差距，從而去進行教學的調整。

總結：

綜上所述，當前技師學院體育教學質量并不高，導致起質量不高的原因有資金投入方面的問題、體育教學實施方面存在的問題，而要解決這些問題除了應該堅持做到以人為本、有效的拓展課外體育課程場所之外，還需要不斷的完善師資隊伍的合理建設、開展課外體育課程有效的提高教學質量、建立科學及客觀的評價體系。

參考文獻：

[1]陸作生.陳嬌霞.日本初中體育《學習指導要領》的修改及其特征[J].體育學刊，2011（3）：103-104.

[2]陳紹艷.夏云建.曾三明等.中學體育師資現狀及高校體育教育人才素質能力培養(yǎng)的研究[J].北京體育大學學報，2009（6）：836-838.

[3]梁金輝.付雪林.高燕.對構建體育管理現代化指標體系的探討[J].河北體育學院學報，2010年1期.8.

[4]王童.徐明欣.李瑞年.體育教學質量綜合評價模型的構建與應用研究[J].首都體育學院學報，2009年第3期.109.endprint