育人勝過教書

阿米娜·麥麥提依明

摘要：隨著國家綜合實力的不斷提升，社會對人才的需求逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，需要德智體美勞全面發(fā)展的人才。在班主任的工作中，加強對學生的德育教育對提高學生的成績，提高綜合能力等具有重要意義。那么，班主任如何加強德育工作呢？在此，筆者就針對德育工作的實踐探索展開以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育；教育

引言

初中階段的學生生活相比較小學而言比較緊張，班主任在教學知識的同時，也要管理班級、管理學生的生活。初中是學生探索知識的關(guān)鍵時期，需要促進學生的綜合素質(zhì)能力。學生綜合能力的提升依賴于德育教育的有效開展，班主任一定要掌握德育教育技巧，為指導(dǎo)學生學習、生活，為今后的德育工作的順利開展打下基礎(chǔ)。筆者認為，提高班主任德育質(zhì)量意義同樣重大。

一、初中班主任德育工作的重要意義

“育人勝過教書，學習先學做人”。學生只有做一個“好人”，才能讓自己看起來更加優(yōu)秀。班主任對學生的學習生活成長等各方面的影響深遠，德育工作的有效開展關(guān)乎著學生的學習、關(guān)乎著學生的未來。初中生正處在成長的關(guān)鍵時期，此階段的學生也正處在青春期，多元的文化和思想對他們產(chǎn)生了很大的影響。假如學生不能抵御誘惑，很有可能會走上錯誤的道路。作為班主任，一定要積極開展德育教學工作，指導(dǎo)學生樹立堅定的信念，在學習的過程中遇到困難時要敢于面對，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，用嚴格的標準要求自己。作為班主任，要樹立正確的教育觀念，要尊重學生，主動放低姿態(tài)和學生做朋友，建立平等的師生關(guān)系，加強與學生的溝通，把握學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并對其進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和全面、深刻的認知事物的能力，促使學生都能能快樂學習，健康成長。為學生的生存和發(fā)展奠定良好的品德基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建和諧班風，建立友好的師生關(guān)系

班主任德育工作的開展需要一個好的氛圍或者環(huán)境做支撐，這樣才能增強德育工作效率。在實際工作中，一個班級的師生或者學生之間也時常會因為一些小矛盾發(fā)生糾紛或激烈的爭吵，嚴重者有可能會打架斗毆，這些因素在一定程度上都使班級內(nèi)部充斥著不和諧因子。針對這種情況，班主任需根據(jù)實際情況，于班級中倡導(dǎo)團結(jié)、和諧的班風建設(shè)，營造好的班級氛圍。比如，學生之間出現(xiàn)矛盾時，班主任要及時調(diào)節(jié)，使他們都能夠互相理解和禮讓，避免矛盾進一步擴大化，創(chuàng)建和諧的班風。例如，在有些初中班級的班風消極，在新學期剛開始時，當某一學科教學內(nèi)容學習難度比較大時，班級中的大多數(shù)學生都會對這一科目失去學習信心，課下也是叫苦不迭。這種情況下如果班主任不能及時解決，任由這種消極情緒在班級中蔓延，長此以往，班級中的大多數(shù)學生則會覺得該學科學習壓力越來越大，逐漸產(chǎn)生不自信，郁悶失望等負面情緒也會慢慢滋生，導(dǎo)致大多數(shù)學生該學科的學習成績不理想。針對這種情況，班主任要及時與該學科的任課教師展開溝通，建議其根據(jù)學生的學習進度轉(zhuǎn)變課堂的授課方式，以增添課堂教學的靈活性，激發(fā)學生對本科目的探討興趣。同時，教師再及時與學生進行溝通，通過語言教導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，適當減輕他們的心理壓力，使他們都能養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度。

三、順應(yīng)時代發(fā)展，調(diào)整德育目標

正確調(diào)整德育目標是提高德育工作效率的關(guān)鍵。隨著國家教育培養(yǎng)目標的調(diào)整，班主任開展的德育工作目標也要及時調(diào)整。首先，從過去注重知識傳授轉(zhuǎn)變成為注重對學生的能力培養(yǎng)上，使學生都能具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力以及自我教育能力。其次，班主任在教育學生的同時，也要注重培養(yǎng)他們的社會公德意識，學會學習的同時也要學會做人，學會主動關(guān)心他人。再者，要主動培養(yǎng)學生現(xiàn)代人的心理素質(zhì)，并且樹立現(xiàn)代人的觀念，比如風險意識，經(jīng)受挫折以及困難的心理承受能力，當面對挫折和困難時要自信、自強、要能用堅強的毅力去排除困擾等方面。最后還要有意識地培養(yǎng)學生具有時代精神，要樹立競爭與合作意識。對于初中班主任而言，調(diào)整德育目標就是用新的德育目標規(guī)劃德育工作，將總的德育目標根據(jù)學生的實際情況和品德的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)化為初中階段的具體目標，并且再根據(jù)這些具體目標制定德育內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆椒ㄕ归_德育工作滲透。剬優(yōu)化德育教育方法，最大化地提高班主任的德育教育工作效率和質(zhì)量。

四、開展德育教育實踐活動、調(diào)動積極性

班主任在開展德育教育實踐活動時不要僅局限于教材內(nèi)的資源，因為教材內(nèi)容是有限的，不能很好地詮釋德育教育的內(nèi)容。班主任一定要充分認識到這一點，并采取積極措施，通過生活實際去解釋德育教育，開拓學生的視野。加強學生對德育教育的了解。例如，在日常學習中，可以開展一些學生相互合作學習的實踐活動，提高學生之間相互接觸的機會，讓他們在實踐活動中，互相幫助、相互扶持。不僅能促進學生之間的友誼，還能讓他們體會到樂于助人帶來的樂趣。另外，在實踐中還能幫助學生養(yǎng)成良好的高尚品德。故此，班主任一定要注重實踐活動的開展，在潛移默化中讓學生認識到德育教育的重要性。同時，班主任也要慢條斯理地為學生滲透自己的觀點，曉之以情，動之以理。以此來激勵學生的熱情，讓他們都能擁有一個樂觀向上的人生態(tài)度。

初中階段是對學生進行德育教育的黃金階段，但是，這個階段的學生年齡和心理特點比較復(fù)雜，班主任要給予其足夠重視，以德育為出發(fā)點，樹立科學的教育教學觀念，加強德育教育工作建設(shè)，不斷優(yōu)化班級的管理手段，加強對學生的心理疏導(dǎo)，讓學生都能在和諧寬松的班級氛圍中安心學習。此外，也要緊跟時代發(fā)展的潮流，把握時代發(fā)展的主旋律，選擇教育的內(nèi)容和方式，促進素質(zhì)教育，幫助學生都能形成正確的情感態(tài)度價值觀，以提高學生的思想道德品質(zhì)。進而促進全體學生的全面發(fā)展。

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