探討中小學(xué)班主任管理工作的著眼點(diǎn)

海爾尼沙·吾守爾

摘要：教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)：班主任是中小學(xué)生日常思想道德教育和管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引航人。作為中小學(xué)班主任的我們要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長等方面的人生導(dǎo)師。班主任工作效率的高低將直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到班級(jí)中每一位學(xué)生的健康成長。但是，在班主任的管理工作中仍有一些亟待解決的問題需要給予重視，借此，筆者從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就以下幾點(diǎn)加以研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；教育工作；成長；健康教育；管理

引言

教育是無痕的藝術(shù)，班主任應(yīng)當(dāng)是用心但不留痕的教育藝術(shù)家。眾所周知，班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。中小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，客觀上要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作。但在教育實(shí)踐的研究領(lǐng)域，班主任管理工作卻一直面臨著諸多問題與困惑。

一、中小學(xué)學(xué)校中的管理誤區(qū)

眾所周知，很多中小學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，而且，學(xué)生的紀(jì)律性及自制力不高，導(dǎo)致一部分學(xué)生上課經(jīng)常睡覺、說話、遲到早退等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；甚至有些學(xué)生在學(xué)校打架斗毆、頂撞師長等。很多班主任在處理這些問題時(shí)通常會(huì)將責(zé)任全都?xì)w結(jié)到學(xué)生自己身上，一味地加重懲罰力度，不從根本上去分析問題、解決問題，這樣是教育是很難收到效果的。例如，有些班主任在解決一些問題時(shí)，不與學(xué)生好好溝通交流，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生直接進(jìn)行懲罰或者謾罵，久之，學(xué)生的叛逆心理滋生，有可能會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的升級(jí)，班主任再教育和管理學(xué)生時(shí)也就困難重重。有的班主任老師和班級(jí)中的某些學(xué)生的關(guān)系較好，經(jīng)常與他們一起運(yùn)動(dòng)聊天，這種關(guān)系的形成，有時(shí)候也會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生在犯錯(cuò)以后，班主任難以去對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，甚至導(dǎo)致更多問題的產(chǎn)生。也有一些班主任老師，情緒太過于急躁，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不能冷靜思考，導(dǎo)致問題處理不得當(dāng)?shù)取０嘀魅问且话嘀L，是學(xué)生的領(lǐng)頭羊，因此，遇事時(shí)一定要沉著冷靜，全面細(xì)致地去了解事件的始終，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再對(duì)事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｗ寣W(xué)生都能從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的不足，積極主動(dòng)地去克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，逐步朝著班主任期待的方向發(fā)展。

二、正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)

班級(jí)相當(dāng)于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的另一個(gè)家，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)貫徹著民主、關(guān)懷、公正等原則。作為班主任，都希望自己管理的學(xué)生是完美的，但是，這只是美好的愿望，同時(shí)也是班主任需要努力的方向。在實(shí)際工作中，沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為班主任如何看待學(xué)生的犯錯(cuò)則需要一定的技巧。在教書育人時(shí)，班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。對(duì)學(xué)生的寬容并不是縱容放任的自流，也不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生犯的錯(cuò)誤要分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，班主任要及時(shí)將其指出來，或嚴(yán)厲的批評(píng)、或循循善誘的指導(dǎo)；對(duì)于大錯(cuò)，一定要以學(xué)校的、班級(jí)的規(guī)章制度為依據(jù)，先和家長取得聯(lián)系和溝通，爭取家長的積極配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管之目的。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，很容易陷入迷茫，對(duì)外界事物敏感，有些學(xué)生喜歡走向極端。作為班主任，一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼＜偃绨嘀魅卫蠋煵荒軐捜荩^分苛求，很多孩子也許就被班主任不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)動(dòng)作給毀了。因此，一定要切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。要正確對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要做到一分為二地看待分析問題。

三、有無私奉獻(xiàn)的精神和愛學(xué)生的崇高品質(zhì)

一名合格的班主任需要有無私奉獻(xiàn)的精神。俗話說：“勤耕淡泊名與利”。作為班主任不能斤斤計(jì)較。功利心不要太強(qiáng)，不要在工作上患得患失。這樣才能成為一名合格的班主任。愛是師德最重要的內(nèi)容，是班主任職業(yè)道德的核心，是打開中小學(xué)生心靈的金鑰匙。班主任一定要將真誠的愛融在整個(gè)班級(jí)當(dāng)中，要愛那些好學(xué)生，更要多愛那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要全體學(xué)生都能從班主任這里得到一份屬于自己的愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，進(jìn)而更加自愛、自尊、自信、自強(qiáng)。一個(gè)有愛心的班主任，才能挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的長處與優(yōu)點(diǎn)，這樣，也才能更無私地去關(guān)愛學(xué)生，將自己的一片赤子之心奉獻(xiàn)給班級(jí)和學(xué)生。

四、班級(jí)管理的日常活動(dòng)要實(shí)效

班級(jí)管理應(yīng)該是不著痕跡地進(jìn)行。古人曰“無為而治”，正應(yīng)了這個(gè)道理。學(xué)校無小事，處處是教育。管理班級(jí)、教育學(xué)生不是生硬說教，要結(jié)合日常生活，讓學(xué)生很自然地接受教育。淡化教育痕跡，其最高境界是“不教而教”。因此，班主任可以將教育內(nèi)容滲透到課堂、課間游戲、值日生工作中，也可以滲透到與學(xué)生的日常溝通中，讓學(xué)生都能在一種和諧、自然的氛圍中很自然地、不知不覺地接受教育。讓學(xué)生都能在班主任精心設(shè)計(jì)的自然、輕松、愉快的氛圍中受到熏陶。

五、做好家長溝通工作

每一位班主任都有將學(xué)生培養(yǎng)成才的滿腔熱情，但是，在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常遇到各種各樣的難題。要想勝任班主任工作，要不斷提高自身的素質(zhì)和積極努力工作外，也要與學(xué)生的家長建立良好的溝通，全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的整體情況，處理好家長的意見和建議。除了常和家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，也要充分發(fā)揮好家長會(huì)的作用。和家長面對(duì)面的交流溝通，準(zhǔn)確知曉家長的真實(shí)想法。而且還利于班主任將一些成功的教育經(jīng)驗(yàn)分享給家長，做好家長的思想工作，為讓學(xué)生擁有一個(gè)美好未來共同努力。

當(dāng)前，教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)、貫徹落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的新要求以及促進(jìn)班主任教師專業(yè)成長的新態(tài)勢(shì)，都對(duì)班主任工作提出了更新更高的要求。班級(jí)管理的關(guān)鍵是良好的師生關(guān)系，班主任管理工作的有效性不僅關(guān)系著中小學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系著千家萬戶的幸福期盼，關(guān)系著我國未來建設(shè)者的核心競爭力。青少年是祖國的未來，更是民族發(fā)展的希望，教育好青少年是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)，更是每一個(gè)班主任必須肩負(fù)的責(zé)任。在此，也希望每一位中小學(xué)班主任在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)技能和品德修養(yǎng)，從多個(gè)方面去教育學(xué)生、幫助學(xué)生、影響學(xué)生，讓他們都能在班主任的帶領(lǐng)下?lián)碛懈用篮玫膶怼?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永春.關(guān)于中小學(xué)班主任工作績效考核的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].思想理論教育，2014年04期.

[2]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015年03期.

[3]徐瑛，杜丹.淺談中小學(xué)教學(xué)管理中的班主任[J].商品與質(zhì)量，2011（S7）：205.s