創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的幾點(diǎn)思考

羅玉媛

摘要：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的良好有序發(fā)展，為一定歷史時(shí)期內(nèi)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)綜合發(fā)展水平的改善提升做出了不容忽視的重要貢獻(xiàn)，本文圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的相關(guān)問(wèn)題，選取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；學(xué)習(xí)型；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；校外學(xué)習(xí)中心；思考

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0229-02

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心，作為我國(guó)現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展體系中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)空間基地，教育教學(xué)數(shù)據(jù)信息要素雙向性交流溝通互動(dòng)通道，以及教學(xué)數(shù)據(jù)信息資源要素的集中分散區(qū)域，其基礎(chǔ)性的教育學(xué)應(yīng)用功能，在于有效保障和支持知識(shí)性信息要素的合理性傳遞和運(yùn)用，確保教師群體和學(xué)生群體之間能夠?qū)崿F(xiàn)順暢有序的交流溝通。學(xué)習(xí)中心建立是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，是我國(guó)各類型遠(yuǎn)程教育院?；鶎有詫W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐支持服務(wù)體系中的重要基礎(chǔ)性服務(wù)機(jī)構(gòu)，是確保我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)順利獲取到最優(yōu)化預(yù)期發(fā)展效果的基本空間支持條件。鑒于此，本文將會(huì)圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心問(wèn)題，展開(kāi)簡(jiǎn)要的闡釋分析。

一、基于對(duì)象學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果

在針對(duì)某地區(qū)本地性遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心學(xué)生群體開(kāi)展的調(diào)查研究實(shí)踐工作過(guò)程中，研究人員針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體的基本情況，以及學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望等因素展開(kāi)了全面系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，獲取了如下所述的基本結(jié)論：

第一，該組學(xué)生的年齡主要集中分布在20—30歲之間，該年齡分布區(qū)間的學(xué)生總數(shù)約占全部接受調(diào)查學(xué)生群體總數(shù)的80.00%以上；該組學(xué)生中，有約占總數(shù)92.04%的學(xué)生具備大專或者是大專以上學(xué)歷水平；有約占總數(shù)75.25%的該組學(xué)生至少經(jīng)歷過(guò)一年左右的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程；約占總數(shù)82.14%的該組學(xué)生群體，其實(shí)際能夠獲取的月收入工資水平嚴(yán)格分布在1000.00元—4000.00元數(shù)量區(qū)間之內(nèi)，該組學(xué)生開(kāi)展寬帶上網(wǎng)活動(dòng)的技術(shù)實(shí)施方式本身具備多種多樣性，且絕大多數(shù)學(xué)生的周平均上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間均在6小時(shí)之上。

第二，導(dǎo)致該組學(xué)生選取和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施方式接受教育的主要原因，涉及了學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐性、時(shí)間性限制因素和空間性限制因素，這些因素相對(duì)較為靈活；能夠獲取到國(guó)家充分承認(rèn)的文憑證明材料；能夠隨時(shí)隨地參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源要素內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)；通常由國(guó)內(nèi)知名高等院校的專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)辦學(xué)和運(yùn)營(yíng)；辦學(xué)制度具備寬進(jìn)嚴(yán)出的業(yè)務(wù)表現(xiàn)特征；以及受因多種主客觀因素影響，無(wú)法到傳統(tǒng)學(xué)校參與學(xué)習(xí)實(shí)踐等具體方面。從整體性分析視角展開(kāi)闡釋分析，絕大多數(shù)學(xué)生選擇參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原因，在于其學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，以及容易獲取到國(guó)家教育部承認(rèn)的高等院校的正式學(xué)歷。

第三，現(xiàn)有階段背景下，該組學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)參與過(guò)程中遭遇的主要實(shí)踐性困難，集中展現(xiàn)在如下所述的幾個(gè)具體方面：缺乏教師群體提供的基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)支持條件，缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中的可利用時(shí)間資源要素，學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中不同學(xué)生個(gè)體之間的相互性交流溝通活動(dòng)相對(duì)匱乏，教育性數(shù)據(jù)信息要素的交流溝通實(shí)踐過(guò)程中缺乏順暢性，以及學(xué)生自身具備的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣本身具備局限性等。

第四，運(yùn)用發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)技術(shù)背景之下的學(xué)習(xí)課件資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)地加強(qiáng)不同學(xué)生個(gè)體之間的知識(shí)信息要素和學(xué)習(xí)心得體會(huì)要素交流溝通，教師全體為學(xué)生提供基于網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)的面對(duì)面式教學(xué)輔導(dǎo)；以及提供網(wǎng)絡(luò)在線式答疑解惑，這對(duì)于有效保障提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)象學(xué)生群體的綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量獲取水平，具備極其深刻的支持和助力作用。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的基本實(shí)踐思路

開(kāi)展學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)工作，以及學(xué)習(xí)型中心組織機(jī)構(gòu)建設(shè)工作的主要原因，在于切實(shí)建構(gòu)形成能夠長(zhǎng)期維持高效穩(wěn)定運(yùn)行表現(xiàn)狀態(tài)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，其基礎(chǔ)性的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)特征，在于能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)教師群體和學(xué)生群體之間的相互尊重和彼此信任、設(shè)定和執(zhí)行基于全體對(duì)象學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、督導(dǎo)對(duì)象學(xué)生群體在實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)自我超越；督導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)創(chuàng)新，以及充分改善對(duì)象學(xué)生群體的心理體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶椭R(shí)數(shù)據(jù)信息要素的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)Ｊ降染唧w表現(xiàn)方面等。世界著名教育家彼得·圣吉指出，開(kāi)展學(xué)習(xí)型中心組織創(chuàng)建活動(dòng)的基礎(chǔ)性控制指導(dǎo)原則，在于自我超越、改善心智學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展模式、建構(gòu)形成共同性學(xué)習(xí)體驗(yàn)愿景、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)狀態(tài)目標(biāo)，以及系統(tǒng)思考等五個(gè)具體表現(xiàn)方面。

在實(shí)際組織開(kāi)展學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)建構(gòu)以學(xué)生群體占據(jù)中心性主體地位的，具備清晰化應(yīng)用功能設(shè)置狀態(tài)，以及能夠?qū)崿F(xiàn)高效穩(wěn)定互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)控制目標(biāo)的服務(wù)型教育業(yè)務(wù)體系架構(gòu)。建構(gòu)運(yùn)行學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐組織的基本宗旨，在于確保對(duì)象學(xué)生群體在實(shí)際參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠順利實(shí)施系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)思考。

在我國(guó)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展路徑背景之下，學(xué)習(xí)中心實(shí)踐機(jī)構(gòu)承擔(dān)的主要教育實(shí)踐活動(dòng)功能，在于切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育性信息要素資源的集中匯集和中轉(zhuǎn)，確保學(xué)生群體和教師群體能夠在學(xué)習(xí)中心的空間環(huán)境支持條件背景之下，組織開(kāi)展順暢有序的交流溝通實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在不斷改善現(xiàn)有的教師群體，以及對(duì)象學(xué)生群體之間的相互關(guān)系格局，確保我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的綜合性實(shí)踐發(fā)展水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化，確保一切形式的知識(shí)性信息資源要素，能夠?qū)崿F(xiàn)在教師群體和對(duì)象學(xué)生群體之間，以及學(xué)生個(gè)體和學(xué)生個(gè)體之間，實(shí)現(xiàn)順暢有序完整的交流溝通互動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐格局，確保實(shí)際組織實(shí)施的學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和運(yùn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期實(shí)踐效果，

從學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)角度展開(kāi)分析，其具體內(nèi)容涉及了輔助性學(xué)習(xí)服務(wù)工作人員（形如教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)和質(zhì)量水平管理人員、專業(yè)性課程管理教師，以及服務(wù)性支持保障工作人員等具體方面）、對(duì)象學(xué)生群體、教育性知識(shí)數(shù)據(jù)信息資源要素，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)環(huán)境支持條件等具體要素類型，從現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程角度展開(kāi)分析，上述影響要素類型之間本身具備鮮明的表現(xiàn)特征，聯(lián)動(dòng)式相互影響關(guān)系格局，且通常認(rèn)為對(duì)象學(xué)生群體占據(jù)中心性實(shí)踐地位，而輔助性學(xué)習(xí)服務(wù)工作人員則占據(jù)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展體系中的靈魂地位，而教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境則為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造和提供了基礎(chǔ)性環(huán)境要素的支持條件。

在現(xiàn)有的實(shí)踐發(fā)展背景之下，學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)構(gòu)成項(xiàng)目，集中展現(xiàn)在如下所述的幾個(gè)具體方面：

第一，信息數(shù)據(jù)要素協(xié)調(diào)與咨詢服務(wù)：主要涉及各種表現(xiàn)類型的知識(shí)數(shù)據(jù)信息要素的收集和轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生群體中的咨詢和投訴事件的協(xié)調(diào)和處理等具體內(nèi)容。

第二，招生服務(wù)：主要涉及招生工作的前期宣傳，以及新生初始入學(xué)階段的宣傳指導(dǎo)等具體內(nèi)容。

第三，教學(xué)服務(wù)：主要涉及學(xué)籍信息要素管理，面授教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，以及考核、考勤、考試等具體化教學(xué)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)的組織開(kāi)展等管理工作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的相關(guān)問(wèn)題，本文選取基于對(duì)象學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果，以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的基本實(shí)踐思路兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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