“三研兩拓”提升中職校班主任職業素養

何宏宇

摘要：班級是學校構成的基本單元，班主任是班級工作的組織者和管理者，提升班主任的職業素養，有利于更好地開展班級工作，進一步做好學生教育和引導工作，從而促進學生的全面發展，培養合格的職業人。筆者從事中職校班主任校本培訓工作多年，立足德育處綜合相關文獻的研究成果，提出以下觀點，促進班主任的工作能力發展，從而提升班主任的職業素養。

關鍵詞：中職校；班主任；校本培訓；職業素養

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0034-03

近年來，中等職業教育隨著社會的發展，對中職校教師隊伍提出了新的時代需求。班主任作為中職校教師隊伍的中堅力量，更需要提高職業能力，提升職業素養，以適應新時期中職生教育的需求。中職校亟待培訓一支高水平的班主任隊伍，“三研二拓”的班主任校本培訓模式能夠直擊班主任工作中的熱點需求，激發班主任的學習熱情，提高班主任的培訓成效，提升班主任的職業素養。

一、班會夯基礎

班會面向全體學生討論普遍性問題，開展廣泛性教育，能夠充分調動學生群體積極性，形成正面的班級輿情。班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，班會是班主任工作中最基礎的存在，組織好班會是班主任的基本職業能力。開展班會研討校本培訓，能夠夯實班主任職業素養基礎，下面就班會分四個階段展開研討。

1.班會主題確定階段。確定班會主題一般分為三種情況，一是根據時事、政治的熱點問題確定班會主題，例如班會《我的夢、中國夢》；二是根據國內外節假日、紀念日確定班會課主題，例如《紀念長征勝利80周年》；三是根據班級學生學習生活中出現的問題確定班會課主題，例如《我是省先進班集體的一員》。班主任根據班級近況、紀念日時間、時事熱點問題，找出這一時間段最適合的班會主題。

2.班會方案制定階段。班會的執行方案可采用頭腦風暴的方式，以年段為單位開展班會說課活動。例如：同一年段都開設題為《崇尚科學 反對邪教》的主題班會活動，可應用同課異構的方式開展說課展示。班主任在說課過程中，各自講述班會課的環境布置、班會資源應用（任課老師、家長、優秀畢業生、校外輔導員以及企業人員等）、環節設計、班會形式選擇等。通過研討，制定出最適合的方案，進入以下環節。

3.課堂觀察分析階段。課堂觀察分析就是將班會中的問題進行細化。在班會教學中可以將某一個人或者事物作為觀察點，將這一事物進行分析、記錄和總結，讓學生在班會中接收到教育，同時也可以進行反思，加強和老師的互動和交流，使得班會更加生動。

4.課后研討總結階段。在每次的班會結束后，聽課老師應該根據在課堂中發現的問題，進行總結，找出問題的所在，然后得出解決問題的方案。同時主持班會的老師，應該反思在班會中存在哪些問題，如何去解決這些問題，如何更好地提高學生的德育水平，這樣也可以提高教師的職業道德和職業能力。

二、案例齊步走

德育案例是指德育工作者在工作中碰到的發生在學生身上的真實事件，該事件具有共性或典型性的教育意義。開展案例研討模式的校本培訓，即是召集相關的德育工作者，對案例進行分析、探討進而總結出可操作的德育方法。案例研討模式根據研究對象的不同，可采用不同的方式，編者在校本培訓中主要采用了以下三種方式。

1.師徒結對型案例研討法，即是讓本校的優秀班主任、德育經驗豐富的老班主任與新任班主任結成師徒對子，新任班主任在工作中將案例提出，與師父共同探討，在師傅的指導下，找到解決問題的方法，從而提高班主任專業能力。在當今社會，這是一個信息爆炸的時代，很顯然這種師徒結對的形式已經不足以使新班主任學到更多的知識，作為一名老班主任也應該跟上時代的步伐，不斷地總結和學習。針對這種情況，學校可以組織一些活動或者培訓方式來培養新班主任，從而滿足他們對于班級管理知識及自身素質的提高。以帶教+同伴互助的形式開展案例微型研討。這種形式更容易加強班主任之間的交流，同時也可以增進彼此之間的感情，同時也為以后的同事協作打下了良好的基礎，讓班主任之間相互學習、共同成長。

2.Party型案例研討法，即組織者選擇近階段中遇到的問題——關心的、熱切的、希望解決而自己又沒能解決的共性問題，組織相關班主任，以開Party的形式，開展案例研討。這種研討方式，環境寬松，班主任們思維活躍，易于碰撞，易產生新觀點。在Party型案例研討中要充分調動參加者的主動性、積極性，再對案例展開分析，記錄參與者的意見，歸納總結可行性方案。在Party型案例研討中的參與者，能夠認真反思案例，易達成共識，加深對教育教學規律的認識，指導德育實踐，從而提升班主任的專業水平。最后組織者必須將具有代表性的案例進行歸檔，編入校本培訓課本中，方便以后使用。編者以校新生訓練為契機，召集新年段班主任召開“如何召開新生訓練期碎片式班會”為主題的Party型案例研討。最后總結的方案如下：

【附：《新生訓練期碎片式班會主題》】

（1）班主任自我介紹、聯系方式。

（2）班級環境布置。

（3）校園周邊環境介紹，安全教育。

（4）學校環境參觀，介紹各職能部門。

（5）學校、班級常規（8S管理）。

（6）軍訓安排，注意事項，軍訓動員。

①總結情況、鼓舞士氣、表揚表現突出的學生。

②安全教育，軍訓注意事項。

（7）學生個人信息收集，自我介紹（破冰團體活動）。

（8）任課教師介紹。

（9）專業介紹。

3.專家指導型案例研討會，即學校根據班主任的需求，針對案例主題，聘請專業人才或本校具有某方面特長的教師，進行研討。例如，邀請校聘用律師就《針對校園突出事件處理》做專題講座；邀請校公關教師就《如何應用公關知識做好班主任工作》做專題講座；邀請心理健康教師就《團隊輔導》做專題講座。應用微型研討模式下的專題講座能有時效地學習到專業理論、邊沿理論、跨學校融合知識，用先進的理論來指導德育過程，開闊班主任的視野，更新教育觀念、深化對德育的認識。endprint

總之，案例培訓可促進班主任的思考，增強班主任主動學習的動機，在不斷地對話、交流中獲得知識，積累反思素材，提升班主任科學探究、分析問題和解決問題的能力；為班主任提供了一個良好而寬松的環境，有利于創新意識的形成和實踐能力的提高。

三、課題共提升

課題研究是運用科學的研究方法去探索教育教學客觀規律的過程，通過認識教育教學的規律來提升班主任隊伍的素質、提高班主任工作時效的過程。中職校德育課題的選題多來源于班主任的工作實踐中，每位班主任都會在日常的班級管理及教學中遇到這樣或者那樣的問題，作為一位細心的班主任應該將這些問題進行梳理、匯總變成一個課題。班主任因為在教學和管理中起著重要的作用，因而其總結的課題必然也是一個共性的問題，班主任在選題中應該關注德育的有關問題，關注為何存在這些問題，如何解決這些問題。這研究這些課題中，班主任必然會查找相關資料，進行分析，這就擴展了他們的視野，增加了他們的閱讀量。在課題研究過程中，班主任們經過教學課研，讓其思維敏捷、見解深邃，經歷過課題研究的班主任會成熟得更快。以福州商貿職專為例，2014年以《中職校體驗式生命教育校本研究》為課題開展研究，參與人員涉及分管領導、教科室人員、年段長、班主任、心理教師。每一位參與人員都有相應的專長，并負責各自領域的研究，通過課題組全體成員的努力，形成了體驗式生命教育心理輔導體系，初步完成了體驗式生命教育案例匯編，構建了學生校園救護隊，形成救護隊校本培訓教材，完善了校園安全人防體系，完成CN論文兩篇，5位教師取得了救護師證。通過課題研究，讓學校獲得了良好的社會評價，成為中職校體驗式生命教育的龍頭校，從福建省體驗式生命教育試點校提升為福建省體驗式生命教育示范校。通過課題研究，全體參與課研的班主任的學習能力、調研能力、理性思維能力、文字能力都得到了提升，同時促使班主任們熟悉、了解學校的發展戰略，使班主任們考慮問題更全面、更系統、更客觀。總之，課題研究有利于形成學習共同體，讓所有參與人員在研究中得到培訓、得到提升。

四、實拓平臺展眼界

中等職業學校班主任校本培訓之校外合作培訓模式，是指學校利用合作單位、企業，立足本校的德育活動，充分挖掘不同合作單位、企業的潛力和資源，主攻某個德育問題，發揮群體優勢，實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。筆者認為校外合作培訓模式有三種合作模式。

1.校際合作模式是指各中等職業學校之間構建合作平臺，形成資源共享，互派教師交流學習。例如，觀摩福清龍華職專的德育每月一主題活動，觀摩福州機電職業中專學校的“5.25——我愛我”心理團隊活動等。應用這種模式，可以打開班主任的視野，拓展班主任的德育舞臺。

2.校地合作模式。就是指學校要把學校周圍的資源有效利用起來，用于班主任開展培訓工作。以我校周邊為例，我校近距離的有敬老院，班主任可以帶領學生進行義務勞動，幫助老人做力所能及的工作；同時我校附近還有博物館，可以帶領學生參加博物館，讓學生了解福建省的起源及發展，了解福建省傳統的工藝精品，加深學生對所處省市的熱愛，通過一系列的走訪和義務活動，讓班主任能夠更好地整理相關素材，不斷提升自己的德育水平和總結能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

3.校企合作模式。校企合作模式由來已久，中職院校為了能夠更好地培養學生通常會和一些對口的企業進行合作。實訓班主任和就業班主任在校企合作中起著重要的作用，這就需要班主任親身到企業中去，更好地了解企業的需要和企業員工應該具備的基本能力和素質，了解企業的章程和文化，加深對合作企業的認識，只有這樣才能有針對性地培養學生，做到校企共贏。

五、虛拓平臺看世界

虛拓平臺看世界是利用互聯網這一平臺，拓展班主任的視野，讓班主任的工作更具有大局觀。奧地利數據科學家維克托·邁爾·舍恩伯格指出，大數據帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型。目前，班主任的工作正處在了大數據的時代，只有更好地利用這一有利的信息平臺，才能拓展班主任看世界的視野。利用好大數據的三大特點，班主任能夠更好地開展工作，提升自身的素質。（1）大數據的大容量。大數據的最大特點是數據的大量堆積，例如班主任要召開《文明旅游》的主題班會，在百度中輸入關鍵詞“文明旅游”，可以找到相關的國家政策，中國人在國外旅游時發生的案例，各國景區的條例……為班主任的工作拓展了國際視野。（2）大數據的多類型。大數據除了提供大量的信息外，還會提升不同類型的數據，例如：包括網絡日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等信息。（3）大數據的超速度。大數據的超速度為班主任工作的時效性提供了保障，班主任可以利用早讀10分鐘的時間，進行時事點評，暢談瞬時發生的國際事件。

學校在大數據的時代，合理地利用互聯網展拓班主任培訓平臺，可以為班主任提供技術支持、數據共享，構建學習型組織。以福州市商貿職業中專為例，該校在百度空間申請了網盤，在網盤上傳了德育電影資料、各主題班會模板、各種德育表格、各德育案例。班主任點擊下載率達88.7%。學校德育處申請了微信公眾號，利用微信系統及時快速傳播信息，例如時事政治、公民道德教育、安全教育圖片等信息及時反饋給各班主任，讓班主任在第一時間及時掌握德育動態，學習德育、安全教育等方面的知識。學校建立班主任德育QQ群，并開設群論壇，在群論壇中開辟3個討論專區，涉及公民教育、安全教育、心理健康教育、家庭教育、學生常規教育等內容，截至目前已經上傳論壇的內容近百條，班主任瀏覽率達100%，點評率達89%。學校鼓勵班主任書寫“網絡日志”。德育博客是班主任利用互聯網，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、德育心得、班會課設計、德育反思等上傳到網上發表，記錄自己與學生成長的軌跡，是一種自我反思培訓方式。德育博客可以進行資料收集，作為班主任校本培訓活動中交流的工具，可以通過其他班主任在網上的探討，達到自我培訓和提升的目的。

中職校應用“三研兩拓”的模式開展班主任校本培訓，關注到了班主任個體以及團隊的需求；利用了校內、校外的德育資源；拓展了現實與虛擬的平臺，有效地構建了班主任團隊，提升了班主任的職業素養。

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