基于易班平臺的高校校園“互聯網+”模式建設

金鑫

摘要：易班網絡平臺作為高校思想引領、教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區，具有組織層次性和穩定性，主體的同質性，內容的豐富性等特征，特別是新版本易班（版本號4.1.6以上），更具備了平臺開放性，允許其他功能手機應用接入平臺，為高校自主開發本地化功能性應用提供了可能。本文通過對易班網絡平臺的使用研究及師生需求調查，依托易班第三方輕應用開發平臺，結合東華大學的易班實際建設情況，探索建立以“互聯網+教育教學”、“互聯網+校園事務管理”、“互聯網+生活服務”、“互聯網+校內活動”四個方面的高校易班“互聯網+”模式，以此加強師生互動，提升教學、生活事務管理有效性，同時增強用戶的易班體驗和粘度，為高校推進易班進一步建設提供參考。

關鍵詞：高校；易班；“互聯網+”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0065-02

隨著互聯網技術的發展，高校如何在新形勢下應對互聯網給高校德育教育帶來的新挑戰，如何擁有自己的輿論陣地，越來越多地被提出和受到關注。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃?！盎ヂ摼W+”模式正逐步應用于多個傳統行業，當然也帶來了教育行業的變革。

一、易班為高?！盎ヂ摼W+”模式提供平臺保證

2009年下半年，上海市教衛黨委、市教委共同研發上海大學生實名互動平臺“易班”，目前已覆蓋上海所有高校，2014年11月正式向全國推廣，2015年1月28日為適應全新的移動互聯網潮流全新改版，更加注重手機端和平臺開放性，為高?！盎ヂ摼W+”模式提供了可靠的技術平臺。目前，易班網絡平臺具有主頁定制、社區交流、空間存儲、群組聊天、在線學習、活動發布、興趣交友等功能，并設立輕應用開放平臺，允許第三方應用接入。

東華大學作為上海市首批易班網絡試點高校，以易班網絡平臺為依托，貼近大學生學習、生活和思想的實際和需求，重點圍繞網絡空間開展學風建設，探索推進網絡育人的新模式和新方法。2013年學校制定了“易班教學資源庫建設工程”行動計劃，建立網上教學資源庫，2014年5月學校成為上海市易班第二批試點高校，繼續開展新版易班手機客戶端推廣，并嘗試將校內各方面資源進行協調整合，打造全新基于易班“互聯網+”模式的高校教育模式。

二、依托易班平臺推進“互聯網+教育教學”模式

教育教學是高校教育的核心組成部分，目前依托“互聯網+教育教學”改革主要在以下幾個方面進行，即教學模式、教學資源、教學環境、教學理念、教學對象和教師水平等，呈現的主要改革方式包括了“微課”、“慕課”及“翻轉課堂”[1]。結合以上幾種模式，東華大學打造了易班“智慧課堂”，由線上資源平臺和課堂交互系統兩部分組成。線上資源平臺集在線課件、考試模擬題、課堂筆記、在線題庫、易打印等功能為一體，側重學生課前、課后的兩個重要學習環節，建立了龐大有效的數據資源。課堂交互系統指針對第一課堂的教學環節，結合以東華大學計算機學院黃秋波老師命名的“秋波”互動教學軟件，把傳統課堂與移動互聯網相結合，覆蓋課前、課上和課后各個教學環節，可以實現自動網絡簽到、課堂提問與互動、課件資料共享、實時在線課堂、自習教室查詢等多種功能。同時東華大學還在易班上開展微課建設，自主開發“東華微課”輕應用，該應用匯集了由校內名師講解重點難點問題的微視頻，為學生提供了更便捷的課后學習途徑。

三、依托易班平臺探索“互聯網+校園事務管理”新途徑

東華大學依托易班平臺不斷探索學生校園事務管理的新途徑，尤其是在學生工作方面，有較多的創新與實踐[2]。

1.建立輔導員學生管理信息日常發布體系。讓每位學生通過易班平臺可以及時準確地收到輔導員的各項通知。

2.建立“全信息服務平臺”。依托于東華大學機構號展開的內容生動、形式豐富、更新及時的全信息手機平臺。每天傳送及時消息，幫助學生輕松獲取校內外新鮮資訊、解答學習生活困惑。

3.打造“新生查詢系統”。新生可在開學入校前了解到輔導員信息、班級信息、住宿信息、財務信息等資訊，并且新生入學教育前置化、學生手冊考試、學生心理普測、征兵報名等功能都可在該系統實現。

4.建立“東華學工”輕應用。將學生處網站與易班進行對接，將日常學工系統的通知和相關文件通過該應用下發，有效減少了紙質文字資料的重復打印，增強了輔導員查看相關事務通知的便捷性，增強了輔導員使用易班的使用粘性。

四、依托易班平臺形成“互聯網+生活服務”模式

基于移動互聯網的校園生活服務平臺是結合校園生活的實際情況，通過移動服務，改善傳統模式，從而使校園服務突破了時間和空間上的限制的全新服務[3]。東華大學依托易班輕應用開放平臺，建立了一系列的生活服務應用：

1.易打印：師生通過易班網薪兌換識別碼，在學校實現免費打印資料的生活服務平臺。截至2015年9月，全校共有2.3萬人次打印39.31萬張學習資料。

2.易點單：師生通過易班在線點單的方式，對本校、附近高校內入駐的食堂、咖啡店、超市、水果店等下單或團購的生活服務平臺。范圍包括食堂、超市、小吃店、咖啡店、水果店、學校電影院、易班體驗中心、運動場地等，涵蓋學生生活的各個方面。

3.易班學習超市：針對當前大學生的學習需求，東華大學利用易班平臺開設了“易班學習超市”，學生可用網薪兌換學習資料和學習用品，促進了學習資源的交易流動，也盤活了易班網薪，激發了學生上易班的熱情。

五、依托易班平臺搭建“互聯網+校內活動”線上平臺

高校校內活動百花齊放，但是目前缺乏相對統一和針對性強的高校學生線上活動平臺。易班平臺推出輕應用“快搭”平臺，可以快速自主地搭建與線下活動相匹配的應用，起到更好的線上互動與宣傳作用。東華大學積極利用易班平臺開展校園活動，用生動的網絡語言，貼近學生行為模式的教育方式，先后開展了百余次社會主義核心價值觀教育實踐活動，其中“學雷鋒·易網先鋒”、“核心價值觀我有話說”、“紀念反法西斯戰爭勝利70周年”等主題教育單次參與學生人數均達600余人。

六、結語

“互聯網+”時代給高校教師、學生、教學方式、校園生活方式都帶來了機遇與挑戰[4]，隨著易班網逐步在全國高校中推進，越來越多的校園服務與易班進行對接融合，但高校更應該理性應對，不應該盲目跟風，要切實結合本校實際，利用好易班這個網絡資源與陣地，探索適合本校的“互聯網+”模式，抓住機遇，進行合理性改革，更好地為廣大師生服務。[5]

參考文獻：

[1]劉曉金.“互聯網+”時代高等教育改革與發展微議[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（01）：175-176.

[2]王建軍.“互聯網+教育”教學方式改革的思考[J].教育現代化，2016，（34）：60-62.

[3]葉雄坤.“校本化”需求導向下的易班建設管理模式探究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2016，（08）：124-127.

[4]許霞，王利平.“互聯網+”對大學教育教學的影響[J].教育教學論壇，2016，（01）：1-2.

[5]沈漫.易班資源整合策略探究[J].思想理論教育，2013，（09）：71-73.endprint