高中地理教學(xué)方法探究

袁潔

摘要：高中地理作為一門(mén)傳統(tǒng)的自然學(xué)科，其一直被稱為文科中的理科，正因其學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特殊性，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。縱觀高中地理這門(mén)學(xué)科，其揭露了實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科時(shí)，需要進(jìn)行理解性記憶。本文就對(duì)地理的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；課堂氛圍

高中地理課程在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓高中地理教師通過(guò)課堂教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，激起學(xué)生對(duì)高中地理課程的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力，在高中地理教學(xué)的框架下掌握符合社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)地理知識(shí)和基本地理技能。學(xué)生要通過(guò)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起對(duì)生活的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題判斷能力、信息綜合處理能力，使其具備一定的地理修養(yǎng)，形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，讓其綜合實(shí)踐能力得到全面培養(yǎng)。

同時(shí)，教師還要注意在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中尊重他人，能夠在學(xué)生中同他人保持良好的合作和交流，培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分理解地理文化的多樣性，使學(xué)生在看待地理問(wèn)題上有更為開(kāi)闊的視野。

一、著力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中地理教學(xué)的根本并不在于向?qū)W生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，而是在于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的不斷激勵(lì)，喚醒學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。因此，教師要在地理教學(xué)中充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)因素，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使地理課堂教學(xué)的安排符合學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提高豐富的學(xué)習(xí)材料，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，選擇一些實(shí)物、實(shí)事、實(shí)例引入到教學(xué)之中，以此來(lái)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并使學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中，借此激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面格外注重，教師在教學(xué)中要關(guān)注地理對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，要關(guān)注地理同學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系，要關(guān)注地理被學(xué)生運(yùn)用的具體程度。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)之中，一般都是只注重于地理知識(shí)的掌握及地理知識(shí)體系的建立，而忽略了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際體驗(yàn)。就當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握能夠在實(shí)際生活中合理運(yùn)用的地理知識(shí)，讓學(xué)生掌握能夠?qū)ζ浜罄m(xù)發(fā)展有用的地理，“學(xué)以致用”成為了地理教學(xué)的核心指導(dǎo)思想。正因如此，高中地理教師要將地理教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

在通過(guò)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握后，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用其中的地理原理，并結(jié)合科學(xué)的地理思維模式，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題，讓地理知識(shí)在實(shí)際生活中得到較為廣泛的應(yīng)用，使得地理課堂教學(xué)通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)向?qū)嶋H生活延伸。在地理課堂教學(xué)中，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生嘗試使用已知的地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)課本中的地理知識(shí)詳細(xì)進(jìn)行合理的解釋，并對(duì)地理課本中所涉及的知識(shí)進(jìn)行更為深入的探討，從而對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師要搞清楚自己在課堂教學(xué)中的具體作用，切勿過(guò)多的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行干涉，其只需在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)課堂信息進(jìn)行獲取和加工，輔助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、處理即可。

同時(shí)，高中地理教師還要注意將學(xué)生向?qū)嶋H生活引導(dǎo)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活將地理課堂教學(xué)予以拓展、延伸，讓學(xué)生獨(dú)立自主的解決身邊所存在的地理問(wèn)題，從而使學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理綜合能力。

二、活躍課堂氛圍的途徑

第一，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境。地理課程教學(xué)與其他課程一致，同樣對(duì)教學(xué)意境有著一定的要求，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)來(lái)使課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來(lái)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的基本目的。教師可以通過(guò)在地理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)起教學(xué)的意境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)總結(jié)出地理學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。需要值得教師注意的是，在課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整預(yù)設(shè)問(wèn)題的難度，使得預(yù)設(shè)問(wèn)題的難度略高于學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際能力水平，讓學(xué)生無(wú)法一下子獲得問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師不要直接向?qū)W生提供問(wèn)題的答案，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定程度的思考，再去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探究，然后再得出問(wèn)題的答案。這樣一是可以讓學(xué)生的思維在地理課堂上得到充分的調(diào)動(dòng)；二是可以讓教師擺脫直接提問(wèn)的尷尬。因?yàn)樵谌粘５乩碚n堂教學(xué)中，許多問(wèn)題都缺乏一定的層次性，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，基本都是在問(wèn)題的淺表進(jìn)行剖析，這對(duì)于本身淺顯易懂的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是一遇到較為深層次的問(wèn)題時(shí)，這樣的分析方法就顯得有些捉襟見(jiàn)肘了。所以教師要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層次的分析，針對(duì)本身具備一定深度和層次的問(wèn)題進(jìn)行分解，從而在課堂上預(yù)設(shè)出多個(gè)具有一定層次的子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行分析，從而順利地將問(wèn)題予以解決。

第二，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注意多媒體教學(xué)的引入。教師在教學(xué)中把多媒體同地理教學(xué)有機(jī)的融合在一起，這樣可以讓地理知識(shí)更為立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)了地理教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)地理教學(xué)實(shí)踐不難看出，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而營(yíng)造起了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

第三，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)高中地理課堂教學(xué)的基本要求，地理教學(xué)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以重視，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀變動(dòng)，并體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的真實(shí)態(tài)度，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起到積極有效的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不難看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，也同時(shí)能反過(guò)來(lái)促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

高中地理這門(mén)學(xué)科是高中教育教學(xué)的重要組成部分，地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此在此希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而取得不俗的成績(jī)。endprint