英國卡迪夫大學城鄉規劃類專業教育對我國規劃人才培養的啟示

陳春

摘要：本文結合作者在英國卡迪夫大學地理與規劃學院的訪學經歷，分析卡迪夫大學地理與規劃學院的人才培養體系、本科課程模塊和人才培養模式，并對教學方式進行思考，提出對我國城市規劃相關專業人才培養的啟示。

關鍵詞：城市規劃；人才培養；卡迪夫大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0233-02

面向國際化是我國城市規劃教學方法改革的必經之路，借鑒國外先進經驗，結合國內現實情況，科學合理地實行逐步改革，是城市規劃本科教學發展的一般途徑。英國是全世界首先創辦城市規劃專業的國家。英國卡迪夫大學地理與規劃學院于1966年成立，是城市和區域空間規劃和人文地理領域的國際頂尖教研中心。卡迪夫大學地理與規劃學院的研究重點是在城市、區域和鄉村空間的規劃、治理和可持續發展。工作的領域涉及城市和區域規劃、人文地理和城市設計。學院有四個科研團隊：環境、空間分析、空間規劃與城市環境、城市與區域管理，為個人和機構提供主要的科研平臺有跨學科研究，同時還有8個研究中心。本文結合作者訪學經歷，對卡迪夫大學地理與規劃學院的人才培養體系、課程設置和教學方式進行分析，并提出對我國城鄉規劃專業建設的借鑒意義。

一、人才培養體系

在人才培養的層次結構上，卡迪夫大學地理與規劃學院的學生培養分為本科、碩士、博士三個層次，以研究生教育為主。本科階段為基本素質培養階段，而專業性的教育主要放在研究生階段，碩士研究生一般為職業型教育，少量碩士生進入博士研究生階段，進行專業骨干的研究型教育，一般不從事職業技術工作。

本科包括人文地理學、人文地理學與規劃、城市規劃與發展3個專業，從這3個本科專業的設置中可以看出人文地理學與規劃的緊密結合。碩士專業有生態城市、歐洲空間規劃與環境政策、食物·安全與社會、國際規劃與發展、社會科學研究方法（環境規劃）、空間規劃與發展、可持續規劃與環境政策、交通規劃、城市與區域發展、城市設計等10個方向，從這些專業方向可以看出卡迪夫大學地理與規劃學院的碩士研究生培養中注重環境與可持續發展，這一點在各專業方向碩士生選課中也能體現出來，選擇與環境、可持續發展相關課程的學生很多；博士有環境學、住宅規劃、空間分析、空間規劃與城市環境、城市與區域管理等5個方向，其中對住房的研究也是卡迪夫大學地理與規劃學院的一個強勢研究方向。

二、本科課程設置

卡迪夫大學地理與規劃學院城市規劃與發展本科專業的課程設置中，分為知識、技能、價值取向和實踐四個模塊。知識模塊主要為理論知識的學習，包括規劃理論、國際規劃前沿以及鄉村、場地、交通等規劃。技能模塊主要是數據分析和處理技術、GIS空間分析技術、開發設計、交通規劃和研究方法。實踐模塊主要是結合具體項目進行規劃實踐。價值取向模塊主要包括了社會多樣性、環境思想與政策、規劃的法律、住房政策等，這些課程的設置中均融入了規劃師的價值取向，強調關注弱勢群體、公眾參與、多元、融合、公平等。因為規劃專業的學生畢業后大部分會進入地方政府或公共部門任職，面臨空間資源、公共設施、基礎設施的分配時如果沒有一個公平公正的價值觀，將導致弱勢群體的利益受到損害。因此，對價值取向的培育是英國城市規劃教育中重要的一環。

三、課程教學方式

作者在卡迪夫大學地理與規劃學院旁聽的碩士生課程有《Environmental Behaviors：Citizens，Consumers and Communities》、《Sustainable Food Systems》、《Urban and Regional Development in Practice》、《Housing in a Globalizing World》，教學中主要運用到的方法有實地考察、文獻精讀與研討、與教學內容密切結合的專題講座。

1.實地考察（field trip）。在城市更新、住房政策等課程中，學生需要在課后完成試聽材料、實地考察和相關閱讀，并在課堂中能夠得到體現與反饋。要求學生進行指定地點的實地考察，從而可以對比區域之間的差異，了解更多的城市具體項目、保障性住房等。通過該教學方法的訓練，有效地完成最后的總結報告。學生能夠培養推理和欣賞能力，并且能夠在規劃決策中懂得如何進行更好的協調。

2.文本精讀與研討。幾乎所有課程都采用講座與研討結合的形式。每門課的課程作業需要提交一份3000—5000字的報告或論文。學生通過文獻的精讀，掌握一種規劃思想或規劃政策提出的背景，理解其內在的含義。通過閱讀對理論的掌握，結合自己的觀察和體會，分析現象、存在的問題以及背后的原因。通過這一教學方式，學生可以更好地理解關鍵思想與實際操作和規劃理論聯系的意義、人們對規劃預期目標的意義以及規劃師應該擁有怎樣的知識、技能與態度等。

3.講座與教學密切結合。卡迪夫大學的課程教學中，除任課教師的講授外，會不定期邀請行業專家（如負責城市更新的地方政府部門工作人員），針對某一專題進行另一種視角的解讀。此種基于官方或是民間形式的交流渠道，是促進學術交流的良好平臺，提供了在多種方向發展的可能。學生通過這種課堂教學方式的介入，促進了課堂教學內容的學習，也對規劃實踐和政策制定有了更深入的理解。

四、對我國城市規劃教育的啟示

我國城市規劃教育的發展大致也可分為三個階段：第一階段，蘇聯模式主導，以純建筑技術的教育為主，單一的灌輸式方法；第二階段，滲入地理、環境、測繪等多領域學科，創新師徒教學、互動教學等方式，培養集體討論氛圍；第三階段，由于互聯網、計算機技術的發展，國家對科研能力的重視，各類大中小型競賽的舉辦，加強了師生與國際院校的合作，并產生研討會、多媒體教學、競賽指導教學、專題講座、網上交流等教學方式。國內一流的規劃院校，已經在課程教學中實現與國際接軌，但不少地方院校的規劃專業教育還相對落后。endprint