大學英語教學現(xiàn)狀與改革策略

井志紅

摘要：隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語作為一種國際化交流的語言，顯得越來越重要。大學英語是大學生必修的一門課程。當前，我國大多數(shù)大學的教學質量，師資力量和學生質量存在一些問題，已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，教學改革迫在眉睫。本文論述了大學英語的教學現(xiàn)狀，教育教學方法的缺陷，并指出在大學提高大學教師的自身素質，對大學生因材施教，優(yōu)化教學環(huán)境和完善教學手段，從多方面提高任課教師的綜合素質，是提高大學英語教學效果的有效方法。

關鍵詞：大學英語；教學現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0231-02

英語是國際化交流的重要語言之一，我國現(xiàn)行的英語教育從小學3年級就開始，而大學是培養(yǎng)學生成為國際化人才的場所，在學生培養(yǎng)中擔負著重要的任務。非英語專業(yè)的大學生必須要學習英語，它是大學課堂的必修課之一。現(xiàn)在的大學英語教學存在著一些問題，如：“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”。而我們的大學需要體現(xiàn)實現(xiàn)“以學生為中心，以社會需求為導向”。這兩種矛盾越來越突出，大學英語教育急需改革。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

1.全國招生，基數(shù)大，英語基礎參差不齊。由于中國經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，東西、南北方差異很大，沿海，內(nèi)陸也存在相差甚遠，農(nóng)村、城市的英語教學水平不能同等而論，這對英語教學造成極大困難。從老師層面講，英語教育的備課就很困難，準備的課程較難，偏遠山區(qū)的學生就聽不懂，準備的課程較容易，來自城市的學生聽起來沒有意義。從學生的層面講，英語水平好的，由于有扎實的英語基礎，希望老師全英語授課，進度要快；英語水平差的，希望老師上課時候多說一些漢語，來幫助對課堂知識的理解。如果講得太快，學生跟不上，慢慢地，學生就對英語課程失去興趣。大學生對英語的學習目的也有所不同，多數(shù)目的性不明確，學習英語主要是為了通過考試，拿到文憑。所以很多學生把大多數(shù)的時間和精力都用到了做模擬題和過級上，平時不認真，考試抱佛腳，只求考試通過，考試結束，英語學習也就結束了，所以他們對英語的學習缺少主動性。

2.大學英語教師普遍存在師資結構不合理現(xiàn)象。要想搞好大學英語的教學必須有一支合格的英語教學隊伍，有一批合格的英語教師。但現(xiàn)在的高校中普遍存在英語教師的數(shù)量和職稱結構不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為優(yōu)秀的教師所占的比例小，年齡結構不合理以及水平參差不齊，不利于英語教學的健康發(fā)展，教學效果也不會令人滿意。對于產(chǎn)生的原因可能是：首先，青年教師占英語教師的比例過大，學歷偏低。其次，英語師資隊伍中高級職稱偏少，缺少帶頭人。再次，英語教師的引進因學校檔次的高低差異很大，一般名牌大學的畢業(yè)生不愿意來普通高校工作。第四，公共外語教研室的整體水平有待提高，缺少拔尖人才，不易形成學術梯隊。

3.非英語專業(yè)學生的教學輔助設施落后，數(shù)量嚴重不足，無法滿足非外語專業(yè)學生的需要。英語教學本來就是一門實踐性非常強的課程，學校招生的數(shù)量非常大，教學采用大班上課，輔助設施跟不上，教學設備落后，這使英語的教學質量大打折扣，很難提高英語教學的水平。這些輔助設施包括高質量的上英語聽力的語音室，學校對學生開放的視聽設備，英語學習平臺，學校的校內(nèi)電臺等。

除此之外，非英語專業(yè)的學生，由于英語只是眾多必修課程中的一門，其他的專業(yè)課程占據(jù)了學習的大量時間，他們不能像英語專業(yè)的學生那樣，在英語上投入大量的時間和精力，不能逐一地進行英語的聽、說、讀、寫等方面的練習。我們生活的語言環(huán)境，在英語課堂外，我們也很少去說，去聽，去寫英語。

二、大學英語教學改革策略

針對以上大學英語教學中存在的師資隊伍，教學方法和教學設施的問題，我們應注重師資隊伍的培養(yǎng)，改善教學環(huán)境，提高學生應用語言的能力。注重非英語專業(yè)學生的聽、說、讀、寫、譯等技能的鍛煉，不斷提高大學英語教學的質量。

1.注重教學師資的培養(yǎng)，提高教師的自身素質。教師是學校搞好教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要因素。要想搞好大學英語教學，就應該注重大學英語教師的師資培養(yǎng)，提高教師自身的素質，學校從師資本身出發(fā)，解放教師，讓教師從“教書機器”中解脫出來，分批分期組織教師參加國內(nèi)外的師資教育培訓，或者組織教師出國進行短期的培訓。與此同時，鼓勵教師更新自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，在職稱晉升上提供便利。在師資引進上積極做好高層次人才的引進工作，使教師的年齡結構、職稱結構逐漸趨于合理化。充分發(fā)揮教師的主觀能動性，請有經(jīng)驗的教師骨干對新進教師進行示范課的指導，對新進教師采取傳、幫、代工作，提高教師的整體素質。對大學英語教師整體素質的提高應要做到以下幾個方面。首先，就是教師應該主動更新觀念，提高自身的能力。教師利用一切可以利用的時間，通過自學的方式、科學研究的方式、脫產(chǎn)學習的方式提高自身的整體素質，提高教學水平和教學技巧；其次，教師之間應加強交流，在交流中尋求靈感的火花。大學英語教師不能閉門造車，甘做“井底之蛙”，要利用一切可以利用的機會，擴大交流。如采取座談會、學術會議、觀摩教學等多認識朋友，多交流經(jīng)驗；第三，大學英語教師在教學過程中要敢于創(chuàng)新，大膽教改。大學英語教學改革的中心是大學課堂的改革。教師要注重培養(yǎng)學生對語言的應用技巧能力和創(chuàng)新思考能力，形成民主和諧的課堂氛圍，保證學生在課堂上敢想、敢說、敢問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自信心。

2.實施分級教學，因材施教。針對于全國高中英語教學水平的差異，對剛剛入學的大學生把入學測試和英語分級結合起來，按考試成績、高考成績對學生進行分級，分班，不同的水平分別制定不同的教育教學方案，如對英語成績非常好的，我們要重點培養(yǎng)，要有高難度，高起點，高標準；對于英語成績一般的學生要循序漸進，按期達標，對于偏于山區(qū)或者西藏等地區(qū)的學生則要側重基本技能和基本知識的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學環(huán)境，建立多層次教育教學體系。英語教學環(huán)境直接影響到教師的教學興趣和學生的學習熱情。為了搞好英語教學，提高學生的學習熱情，首先就要創(chuàng)造一個優(yōu)化的英語學習大環(huán)境，將英語的學習環(huán)境從課堂擴展到課外，從而有效地提高大學生英語實際運用的能力。如定期組織英語沙龍活動，開設大學系列英語講座；有目的地組織參加全國性英語競賽等，從而激發(fā)大學生英語學習的熱潮，全面提高大學生的英語素質和英語應用能力，進而推動大學英語教學的進一步發(fā)展。

4.完善大學英語教學手段，提高教學的實用性。教學的手法在課堂教學實施過程中是一門藝術，如何將它運用好，需要教師合理的設計各種各樣的教學活動，從而使大學英語教學有所創(chuàng)新。在授課過程教師可依據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方法，如有意地對某些知識點進行疑問設置，來觀察和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、洞察力、探索力和獨立思考能力；有意識地對某些論題進行分組討論，可以提高學生的團隊合作力和協(xié)作力；讓學生編導英文短劇，可以培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神；課堂中的情境模擬、角色扮演、即興表演等可以提高學生的實踐能力和自信心。

除此之外，在教育教學過程中首先還要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學和慕課教學等，這些對提高大學英語的教學質量至關重要。當前，以計算機多媒體教學——慕課為主的現(xiàn)代化教學方法已經(jīng)成為大學英語教學改革的重要標志之一。

多媒體計算機輔助教學——慕課教學有很多優(yōu)點，其主要目的是讓學習者感知到良好的語言學習載體和輕松的學習環(huán)境，極大地調動大學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這種學習方法可以照顧到所有的學生，即使學生的層次不同，也可以使學習者得到提高。在學習過程中學生可以自由選擇學習的時間和需要學習的內(nèi)容、可以反復學習自己感興趣的語言和知識點知識，可以自由的選擇自己所需的學習資料和語言信息，圖文聲像，使學生輕松進入學習狀態(tài)，慕課符合大學英語教學的發(fā)展趨勢，它在更新大學英語教學手段，提高英語的教學質量，培養(yǎng)學生應用英語的能力方面有很大開發(fā)的潛力。endprint