淺談項目教學法在會計教學中的運用

【摘要】會計專業與其他專業存在著本質上區別，不僅要學生在日后的工作中要做到一絲不茍，更要保證其理論與實踐相關聯的能力。然而，在傳統的會計教學中卻重理論輕實踐，使得多數會計專業的學生畢業后難以適應企事業會計崗位的能力要求。基于此，本文就項目教學法在會計教學工作中的應用作出探討，以期能夠為我國會計教學工作的完善與發展盡綿薄之力。

【關鍵詞】項目教學法 會計教學 實踐

前言：會計專業不僅要求學生對理論知識具有良好的掌握，更要求學生具備將理論知識運用到實際工作中去的能力。為此，會計專業教學模式必須盡快進行全面改革，將傳統的“填鴨式”教學模式進行破除，盡可能以培養學生實踐動手操作能力作為會計專業的教學核心，將項目教學法運用到會計教學工作中去，并在教學任務設計中根據學生的個性化特點進行推進，從而促進學生綜合素養的提升。

一、任務設計

在項目教學法更正的過程中，重點要突出錯賬更正法項目任務的設計，其具體有如下兩方面：第一，教學目標的設計。首先，在會計項目教學法推進中要切實需要學生能夠掌握對財務數據更正的能力，從而保證會計工作的質量。其次，要對錯賬的類型、更正方法進行學習，使得學生的基礎會計工作能夠符合實際工作崗位的要求。第二，工作任務的設計。教師可以將現有記錄的賬本或平整向學生們展示，讓學生能夠鍛煉糾錯的能力，為其日后會計崗位的工作能力奠定基礎。

二、任務教學中的具體措施

（一）明確教學的目標任務。在項目教學中，首先要將教學的目標任務進行確立，從而根據具體的目標任務進行項目的合理選擇。教師可以先向學生提出一個或幾個項目任務，并向學生們將其會計項目的種類和性質等內容進行簡要陳訴，使學生對教學任務有一個初步的了解，進而便于后續工作的有效展開。其次，在教學任務實施的過程中必須要確立出一個具體的成品，從而促進學生能夠在任務的具體展開中按照既定的目標任務去執行，更加有效的推進教學工作的完成。最后，目標任務的創設必須要根據學生的實際情況進行設計，避免給學生造成過重的任務壓力。

（二）規范教學方法的推進。在會計項目教學法的實施中，教師要做到實施審查，確保學生能夠在正確的任務完成中科學的推進具體實施方案。教師在授課中要盡可能的給予學生更多的引導，讓學生能夠在細化的引導下理清任務的不同層次，從而將某一個階段的任務進行“小任務”的劃分，并根據教師給出的實際指導方案去完成。教師在學生任務具體實施推進中亦要給其適當的評價和鼓勵，讓學生飽含自信的對項目進行處理和解決，加速會計實踐操作能力的提高。

（三）充分發揮教師為主導的課堂地位。教師在項目教學推進中，要擺脫傳統教師一人“唱獨角戲”的思想，充分秉承著“生本理念”進行會計教學，讓學生能夠在項目任務推進中的主體地位得以彰顯，教師不會在教師那里學習到現成的答案，而要充分發揮個人的主觀能動性對相關知識進行探索，教師僅起到對學生的引導作用，從而激發學生學習的自主性和探究能力。

（四）優化教學評價結果，規范評價體系

會計行業重視從業人員的實踐能力。為此，在會計項目教學法的應用中要重點完善教學評價模式，讓學生在科學合理的教學評價中找出個人的不足，并針對性的進行轉變。必須優化評價體系，在項目任務活動中不僅要重視學生的完成結果，更要重視學生的項目實施過程，根據學生在實際操作表現給予學生綜合性的評價，從而激發學生會計知識學習的積極性和主動性。

（五）分組分層教學，促進學生全體進步

在一個項目任務具體實施的過程中，教師可以將班級中的學生進行分組分層，將學生們進行科學合理的規劃，從而促進學生之間的交流更加密切，促進全體學生會計學習成績與實踐能力的提升。在分組分層的教學模式中，組內的學生便能夠根據自身的實際學習水平進行針對性的分工，使得各個學生能夠在現有的能力基礎上進行會計知識的進一步強化。此外，在任務活動結束之后，教師還可以組織全班召開一個“成果交流會”，在每一組的中選出一名代表對項目任務作品進行感想發言，通過不同組別的成功與經驗共享，不僅能讓學生們的思路得到發散，更能讓這種心得在匯總的過程中激發學生們的團隊協作精神。

（六）強化教師專業素養

在項目任務實施中，教師作為整個項目教學任務的組織者和領導者，其自身的專業素養直接影響著整個會計專業的教學質量。新課程改革對教師的專業能力提出了更高的發展要求，教師不僅要具備扎實的理論基礎知識，更要具有從事實踐教學的能力。這是我國教育部對“雙師型人才”打造的標準。會計作為一門操作性極強的學科，對教師的實際操作能力有著極為明確的要求，為此，必須加強對教師專業素養的審核和培養，在各個院校中構建出會計教師專業技能知識交流會，讓不同院校的教師能夠在經驗、技能和理論的相互交流、學習中得到強化，從而滿足會計教學工作的現實需求。

（七）推進“校企聯合”，將會計教學充分融入實踐工作中去

項目教學法的實施與推進重在培養出綜合素養高的應用型會計人才。為此，在其具體實施中需要將“校企聯合”的教學方案進行貫徹和落實，讓學校會計專業的教學工作從“走出去”和“引進來”與社會實踐會計崗位相對接。其中，“走出去”是學校與相關企業簽訂實習培訓方案，讓學生能夠按企業會計工作中切實感受到相關知識的運用。“引進來”則是在學校模擬出企業會計部門的實際運作形式，讓學生與會計崗位的實踐工作形式產生零接觸。

結語：綜上所述，項目教學法在會計教學工作中的應用是信息化時代對會計專業的必然要求。作為一門集技術性、實踐性和理論性相結合的學科，教師必須切實轉變傳統的教學思想，根據學生的實際情況進行教學模式的轉變，讓學生能夠在掌握會計基礎理論知識的同時，更能順應社會會計行業的要求，從而成為一名合格的會計人才。

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作者簡介：王威然（1975年7月-），男，婁底職業技術學院會計學院院長，副教授，高級會計師，本科，碩士，研究方向：會計理論與實務。endprint