淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

巫秀英

摘 要 小學數學作為一門重要的學科，在整體數學教育體系中起著至關重要的作用。鑒于創新小學數學教育、培養學生創新能力和思維的重要性，本人根據幾年的教學經驗提出了一些新的教學策略，不斷創新教學模式，全面培養學生創新能力和思維，來切實提升小學數學綜合教育水平。

關鍵詞 小學數學 學生創新能力 如何培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學數學教師應該根據小學生年齡、學習心理特征，不斷創新小學數學教育手段，聯系理論與實際生活，采取以學生為中心的全新教學模式，充分調動小學生學習數學的積極性，提升教學效果。在數學課堂上，充分認識到學生個性差異及發展潛能，堅持與時俱進的教育觀念，來打造培養極具創新能力的人才，以適應新課標要求，實現持續全面發展的核心保證。

1采取多元化教學方式，啟發學生創造性思維

在小學數學教學過程中，教師應該為學生創建生動的教育氛圍，使學生保持愉快的學習狀態。小學教師應該充分發揮學生的主體作用，啟發學生形成自主創新的思維，勇于發言表達自己的觀點。同時，精心準確趣味性的數學教材，使學生在學習中充分向享受學科帶來的喜悅感與成就感。

例如：在講解推導梯形面積公式內容時，首先精心設計教學環節，激發學生活躍的思維。在課堂中，讓學生自由分組，采用紙板剪出兩個完全一樣的三角形，然后教師進行提問，比賽看哪一組以最快速度利用紙板梯形拼出熟悉的圖形。在教師的引導下，學生開動腦筋，經過討論，進行合作擺拼，有些小組將兩個一模一樣的梯形組成了平行四邊形，有些學生將兩個直角梯形組合長方形。在學生分組都拼好各自的圖形后，教師繼續提問所拼新圖形的高、底、面積與其中一個梯形的高、底與面積存在什么樣的關系？以此類推，如何計算出梯形面積，得到計算公式？各組學生觀察圖形，經過類推計算，找出相關的規律，從而計算出梯形面積，并總結出相關公式。可見，教師的點撥式教學，創新教學模式，使學生形成自主的探究式學習，全面培養學生動手、思考、觀察、協作與思維能力。

2創新應用研究性教學模式，增強學以致用的教學效果

在數學教學中，培養學生運用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種教學模式的創設，為學生能力的培養提供了機會。例如，在教學“三角形的內角和”時，學生正是通過操作實驗的方法得出“三角形的內角和是180”的結論。通過三次實驗，讓學生動手剪紙操作，分別在直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形中驗證，發現三個內角都能拼成一個平角，使學生確信無疑地得出結論。啟發學生形成散發學習思維，從而達到培養學生創新能力的效果。

3引進多媒體教學，構建真實教學情境

在部分小學數學教學教育中無法充分利用信息化、現代化教學手段，教學手段非常單一，缺乏大量的教學素材，且在教學中沿襲“滿堂灌”“填鴨式”等傳統教學方法，忽視了學生的智力開發，難以充分發揮學生主體作用，從而降低課堂教學效率。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。因此，在數學教學中可通過多媒體展示教學內容，加以實例分析，為學生設置真實的教學情境，增強數學學科知識與現實生活之間的聯系。在情境教學中，要求以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導學生進步。

根據小學生的身心特征，對新鮮的事物比較感興趣，在現代教育技術中引進多媒體授課，聲音、文字、動畫、影像等信息媒體的有效組合，對學生各種感官產生直觀的刺激，對知識的接受更快。同時采取粉筆、黑板的傳統教學方法，以增強教師的主動性，高效承載和傳遞信息。

4掌握參與時機，深化創新

時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設計，提示矛盾，導入新課，還應在課堂教學過程中不斷進行情境推進，使問題不斷深化，讓學生經常處在發現問題與解決問題的各種矛盾之中。要創造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生始終處于熱烈的尋求知識奧秘的情境之中，切不可匆匆而過，過早結論。例如，我在教學“平行四邊形的面積計算”時，就始終在課的全過程中，注意抓住參與時機，積極創設思維情境，圍繞“觀察——操作——歸納——驗證”的過程，使學生在參與中獲得新知。一開始，通過數方格的方法，得出平行四邊形的面積和長方形的面積相等。這個環節的參與，為研討公式做好了鋪墊。接著，通過操作演示，想辦法用割補法把平行四邊形變成已學過的長方形，學生興趣高漲，并積極思考：平行四邊形變成長方形后面積有沒有發生變化？這樣，學生在充分參與的情境中，發現并歸納出結論：平行四邊形的面積=底€贅擼詈笤諮櫓ぶ薪徊嚼斫夤劍諏廢爸性擻昧斯健T諤剿髦卸媒崧鄣拿魅沸裕由羈倘鮮兜降鵲椎雀叩鈉叫興謀咝蚊婊嗟鵲墓媛傘？

綜上所述，培養小學生的創新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統的過程，數學教師應注意在教學中必須循序漸進，長期堅持，在小學數學教育中采取多元化教學方式、創新應用研究性教學模式、引進生動的多媒體教學，在教學中不斷取長補短，總結經驗教訓，提高數學課堂的教學效率，從而達到培養小學生創新能力的教學效果。

參考文獻

[1] 劉鑫瑤.面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計研究[D].東北師范大學，2013.

[2] 宋玉寶.淺談小學數學教育中的創新教育[J].中華少年，2011，10（5）：180-181.endprint