讓小學數學課堂煥發生命活力

馬翠櫻

【摘要】學生生命活力在數學課堂上主要體現為蓬勃朝氣，主動學習思考。新課標下的“課堂生命活力”具體到數學學科，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。數學教師們有必要重新審視自己的教學，構建有利于學生生命發展的課堂教學，賦予數學學習生命的活力、解放學生的生命活力，體現自身的生命活力，讓學生體會學習數學的樂趣。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 生命 活力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0137-01

一、營造寬松和諧的學習氛圍，激發課堂生命活力

生命只有在寬松和諧的課堂氣氛中才能快樂成長，才能被激發活力。課堂不是關押學生的籠子，而是一個讓學生自由發展數學能力的生活空間，寬松、自由的學習環境能讓學生更好地發揮學習的主體作用。

1.傾注愛意，平等合作

課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。教師還要敢于蹲下來看學生，不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生間充滿愛意，平等合作，才能激起師生的積極性與生命力。

2.賞識的眼光，激勵的話語

有調查顯示：大約有84.4%的學生希望老師對他們多鼓勵、少批評，希望老師對他們多多關心。教師要有較強的賞識能力，關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。再則教師還要做個激勵者，恰當的激勵性話語和行為能溫潤學生，激勵學生，如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想，老師相信你！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽”，“我就知道你一定行”“看，說得多好、多響亮呀”。在激勵中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而主動學習和發展。讓每個學生在被賞識被激勵氛圍中成長，真正體驗到學習的快樂，發揮自己的聰明才智。

二、實施“三大解放”，促進學生主動學習

長期以來，我們的課堂忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，制約了孩子的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。所以我們應該解放孩子的嘴巴，雙手，頭腦，促進學生主動學習，煥發生命的活力。

1.解放孩子的嘴巴，提供表達機會。

隨著社會的發展，口語的交際功能越來越顯得重要，未來的創新人才不僅要能說而且要會說。數學課堂教學中不能堵住孩子的嘴巴，教學中可通過孩子獨立大聲說、同座練習說、四人小組互相說等形式，讓每個孩子都有口頭表達的機會，調動孩子表達的積極性。例如每當一節新課結束前，教師可提出以下問題：學了這節課后，你有什么收獲？還有什么不懂的問題需要和大家探討？讓孩子“實話實說”，充分抒說自己的感受，有多少說多少。孩子在沒有心理壓力的情況下，就會個個躍躍欲試，充分表達。在課堂上多組織學習小組進行討論，合作交流，為每個孩子提供了表達自己見解的機會，在討論中孩子無拘無束，暢所欲言，發表見解，取人之長，補己之短，提高表達能力。

2.解放孩子的頭腦，提供思考提問機會。

傳統的滿堂灌的教學方式使學生沒有充足的思維時間和思維空間，沒有機會質疑、提問。我國一位著名科學家說過：“什么叫名師？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發誘導，讓你敢問、樂問和善問并形成獨立思考的能力”。

培養學生提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程，起始階段，教師應把著眼點集中于自己的課堂提問，根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生繞有興趣地熱烈地討論、積極思考，漸漸產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時，教師的提問還在發現問題的方法等方面為學生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發現問題、善于提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。如在學“通分”時，要比較兩個異分母分數的大小，可提問“能直接比較這兩個分數的大小嗎？那要比較，先要做什么？這一步叫作什么？”這一提問的同時，向學生展示了發現解題的思維過程和方法。學生通過聽課，可從老師的提問中逐漸明白發現問題的方法，產生自己提問的欲望和興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要”。為此，教師可讓孩子抓疑難點進行思考質疑問難，鼓勵孩子多提問題，學會提問題。孩子能在疑難處自己思考，發現問題，提出自己不懂、疑惑之處，本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創新之門的鑰匙。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[M].華東師范大學出版社.1997.4期endprint