關于中職語文教學中微課的應用分析

【摘要】隨著教育改革的不斷推進和新課改的深入實施，中職教學更加注重學生素質的全面提升。為了有效促進學生素質的培養(yǎng)與提高，許多新型的教學方式不斷被推廣與運用。微課更是成為當今信息化教學的熱點，其應用于中職語文教學之中并取得了卓有成效的教學效果。本文著重對中職語文教學中微課的應用進行分析。

【關鍵詞】中職語文；語文教學；微課應用

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

微課是在新課改深入開展及信息技術迅猛發(fā)展的背景下，衍生出來的一種新型的課程教學方式。相較于傳統的課堂教學，微課能夠在五分鐘左右的時間內，將知識重點、難點或實驗實踐等教學課程綜合在教學視頻之中。微課的特點在于視頻教學時間短，能夠很好地集中學生的注意力，同時利用聲音、圖像、影像進行教學，將教學內容更加直觀地呈現在學生眼前，從而促進學生學習掌握。

一、中職語文教學中微課應用的意義

（一）提升中職學生語文學習興趣

中職學校的學生在經過應試教育的升學壓力后，心理尚未平穩(wěn)，同時對基礎課程與基礎知識掌握得不夠完善，學習習慣與自主學習意識養(yǎng)成方面較為欠缺，以至于學習效率提升起來較為困難。在中職語文教學中應用微課，能夠有效促進學生建立學習的積極性，進而能夠以更佳的狀態(tài)投入到語文學習中，大大提升課堂教學效率、豐富教學內容，轉變傳統的學生被動的學習模式，培養(yǎng)學生主動學習的意識。學生可以有效地利用手中的移動設備隨時隨地下載，以及自主選擇學習內容。教師也可以設置微課學分，將其納入期末綜合成績評定之中，進而加大對微課自主學習的監(jiān)督指導，促進學生自主學習意識的形成，進而激發(fā)提升中職學生語文學習興趣，提升學習效率。

（二）促進師生互動提升教師教學水平

在中職語文課堂教學中，教師進行語文教學的方式大多是與學生進行溝通交流，進而建立起溝通的橋梁，了解學生的興趣特點，以及可能感興趣的學習內容，在學習過程中可能遇到的困難，進而有針對性地制訂教學計劃，幫助學生有效地解決疑難問題，掌握課堂的整體發(fā)展動向，組織生生之間、師生之間建立起互助的學習模式，從而引導學生樹立正確的合作觀念，有效達成教學目標。

中職語文課堂教學應用微課，能夠有效促進師生之間互動學習模式的建立。而教師之間也能夠利用微課進行有效的學術交流，進而發(fā)現自身的不足，以取長補短，從而真正實現資源共享的效果。這樣的教學方式不僅實現了資源有效利用，促進學校整體教學水平的提升，同時還能夠促進教師課堂教學經驗與科學技術的有效融合。

二、中職語文教學中微課的應用

（一）應用微課完善教學內容，促進教學有效性提升

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ谥新毜恼Z文教師可以在語文教學過程中由微課的內容出發(fā)，促使學生對微課產生興趣，進而主動接受微課教學，從而有利于教學目標的有效達成。微課通過視頻作為主要的教學形式，授課時間較短，對于學生來講，這樣的教學方式較為新穎。據相關研究顯示，在一節(jié)課中學生注意力保持最佳的時間為十分鐘左右，因此，教師應充分利用好這部分時間，將微課視頻制作的短小而精煉。一方面微視頻的制作應符合中職學生的實際需求，將一堂課的重點及難點都應在視頻中呈現出來，以便于在學生最佳的記憶時間內，記住主要的學習內容。例如在進行《游褒禪山記》這篇文章的課堂教學時，主旨方面要重視的是作者對大自然的向往以及對生活情趣的追求，文言學習方面要重視的是幾個文言文字詞的應用，教師在應用微課教學時要將這些重點內容都在視頻中一一展現，進而促使學生在短時間內準確把握文章脈絡及文章所表達的中心思想，能夠理解作者所表達的思想感情，進而使微課教學發(fā)揮其最大的教學效果。另一方面，在中職語文微課制作過程中還應注重微課視頻的趣味性。趣味性極強的語文微視頻能夠給語文課堂帶來活力，活躍教學氛圍，同時有趣的微視頻能夠增強學生的好奇心與探究欲望，進而吸引學生的注意力，促進學生自主學習能力的提升。例如在《文化胡同》教學中，教師可以首先利用PPT進行一些胡同圖片的展示及胡同視頻的播放，使學生從感官上進行體驗，這樣的方式能夠極大調動課堂的氛圍，同時也能夠激發(fā)學生學習興趣，提升中職學生對語文學習的專注力，提高學生的學習效率。

（二）應用微課解決疑難

中職語文教學中微課主要被應用于課文的預習以及課程重難點的補充與拓展。中職教學對學生文化課的要求相對較低，因此大多數學生都沒有主動預習文化課的習慣。而應用微課，通過創(chuàng)設與文章相符合的教學意境，可以幫助學生初步了解文章，進而培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。對于課文中難度較大的知識點，在傳統教學中，教師并沒有十分在意，這往往造成了學生對文章理解不夠全面。而運用微課進行教學，教師可以將文章的重難點分段或分點進行講解，或傳送到微課資源共享平臺，讓學生能夠更加深入學習。例如學習《林黛玉進賈府》這篇文章時，文章中的難點較多，所表達的內容也較為復雜，在課堂上教師沒有足夠的時間進行深入講解，此時就可以利用微課將所需講解的內容錄制下來，發(fā)布到交流平臺，讓學生提前通過微信交流平臺了解文章，這樣不僅能夠加強學生對文章的了解，同時還有助于學生對疑難知識點的學習。

微課對中職語文教學有著積極的促進作用，中職語文教學應用微課不僅能夠提高學生語文學習興趣，同時還有助于學生對語文知識及語文疑難問題的掌握與解決。因此，中職語文教師應加強微課的應用，多鼓勵學生到資源共享平臺進行交流學習，從而促進中職語文教學有效性的提升。

參考文獻

[1]劉曉峰.中職語文教學中微課應用淺析[J] .中國教育信息化，2016（31）.

作者簡介：黃波，1968年生，江蘇盱眙，本科，講師，研究方向：中職語文。

（編輯：馬夢杰）endprint