談小學數學教學過程中學生創新能力的培養

吳慶鋒

【摘要】數學教學中培養學生的創新能力已經是公認的教育目標了，根據新課標中提出的，利用好現代信息技術實現數學教育的價值和目標，實現學生的全面發展的要求來看，貫徹素質教育，全面有效的培養學生的創新能力是當前素質教育的重要目標之一。本文以小學數學教學中學生的創新意識和創新能力的培養為基礎進行簡要的分析。

【關鍵詞】優化整合 課程標準 小學數學 創新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0152-02

一、培養學生創新意識，提高課堂效率

學生是教學活動的主體，在教學過程中，教師要注意師生之間的角色關系，教師作為教學活動的引導者和組織者，要充分發揮教師的榜樣作用，從自身做起，積極培養學生的創新意識，通過對學生的年齡、認識水平、知識結構進行分析，為學生提供更多的自主探索、合作探究的機會，從小學階段逐步形成一個良好的創新意識培養的環境，從而讓學生能夠在觀察、操作、討論和實踐的過程中，理解數學問題的產生，問題的解決等方面的內容，通過培養學生的創新意識，逐步提高教學質量，提高課堂效率，讓學生真正發揮出課堂主人的作用，真正的投入到學習中去。

例如在“三角形的內角和”的教學過程中，可以通過幾個大小不同的三角形圖形，讓學生對三角形的內角含義有一個客觀的認識，再讓學生自主去發現，去猜測三角形三個內角的和是多少度？在完成了質疑和提問的過程中，引導學生進行測量并計算每個三角形中三個內角的度數，讓學生在操作中驗證結論，從結論中推導過程，有效培養學生的創新意識。

二、培養創新思維，發掘學生潛力

在學生具備了一定的創新意識后，要逐步培養學生的創新思維，在探究知識的過程中學會應用知識，促進學生對知識的掌握，技能的延伸，智力的發展，從而能夠幫助學生在掌握基礎知識的前提下，形成創新思維，激發學生的興趣。

例如在學習“商不變的性質”的過程中，學生能夠運用已經掌握的性質來解決運算：800÷400為8÷4，并能夠快速的完成口算，這種知識的應用其實就是一種創新思維的體現，當然，教師在教學過程中也要注意合理的安排學生進行知識的拓展和延伸，例如可以采取一題多解，一題多變的模式，讓學生感受數學的變化無窮，感受數學的魅力，從而有針對性的對學生開展思維訓練，提高解題速度，增加正確率，最終能夠發掘學生潛力，發展學生的各項才能。

三、鼓勵學生質疑，引導學生猜想，培養創新能力

在學生的思維模式形成的過程中，小學階段是一個重要時期，因此教師要在小學數學的教學過程中，鼓勵學生去發現問題，提出問題，解決問題，能夠在探索、實驗、討論的過程中不斷地鞏固舊知識，發現新知識，從而激發學生的學習興趣，利用學生的特殊心理狀態，鼓勵學生大膽想象，積極探索，發揮學生的主動性，鼓勵學生參與互動，并借助合作探究的模式，提高學生的集體意識，促進創新能力的培養。

例如在“長方體和正方體的體積計算”中，教師可以讓學生通過生活經驗來想象如何求得土豆的面積，并讓學生自己準備工具，在課堂上進行分享，讓學生主動分享，并給予學生充分的選擇權，選擇自己認為更合適的方式來求得土豆的體積，有的說把土豆煮熟變成長方體或者正方體，有的說，將土豆切成等體積的小塊，還有學生要把土豆放在水槽中，根據水位的變化，來求得土豆的體積。學生的積極發言，讓我們看到了學生的創新意識，看到了學生創新的思路和創新能力。又如在“整十”相關的內容的教學中，將問題穿插到故事的情節中去，從開始聯系的階段開始，以故事的形式表達出來，小白兔和小松鼠是一對好朋友，有一天，小白兔去小松鼠家做客，一路上遇到了各種各樣的困難，并讓學生根據今天課堂上所學到的東西去幫助小白兔解決問題。學生看著課件上的內容能夠以最大的積極性投入其中，不僅能夠完成課后問題的解答，還能夠培養學生互幫互助的意識和能力，因此在教學過程中要十分注意鼓勵學生去探索和操作。

四、學生創新能力的培養既是素質教育的要求，也是教師積極探索的結果

目前越來越多的教師將培養學生創新能力作為工作重點，這樣不僅能夠促進學生主體意識的體驗，有能夠將使原本抽象化的教學內容變得具體化，從而更符合小學生的學習需求?？偠灾?，在數學的教學過程中，堅持素質教育要求，結合學習數學的實際情況，采取多種形式促進學生創新能力的形成和發展，抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓學生從興趣出發，從問題出發，帶著疑問投入到數學的學習過程中去，通過自主探究和小組探索，師生活動等多種方式，讓創新意識成為一種本能，讓創新能力成為數學教學指導思想的重要內容。小學生創新能力的培養既是時代發展的對教師提出的一個新的要求，又是學生學習的需求，創新意識、創新思維、創新能力的出現和過渡，是能夠實現小學素質教育要求的最要強有力的保障和途徑。

參考文獻：

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