談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳慶鋒

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是公認(rèn)的教育目標(biāo)了，根據(jù)新課標(biāo)中提出的，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的要求來看，貫徹素質(zhì)教育，全面有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化整合 課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0152-02

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂效率

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中，教師要注意師生之間的角色關(guān)系，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，從自身做起，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更多的自主探索、合作探究的機(jī)會(huì)，從小學(xué)階段逐步形成一個(gè)良好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠在觀察、操作、討論和實(shí)踐的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生，問題的解決等方面的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，讓學(xué)生真正發(fā)揮出課堂主人的作用，真正的投入到學(xué)習(xí)中去。

例如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，可以通過幾個(gè)大小不同的三角形圖形，讓學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角含義有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，去猜測(cè)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？在完成了質(zhì)疑和提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，讓學(xué)生在操作中驗(yàn)證結(jié)論，從結(jié)論中推導(dǎo)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生潛力

在學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在探究知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，技能的延伸，智力的發(fā)展，從而能夠幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，形成創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”的過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的性質(zhì)來解決運(yùn)算：800÷400為8÷4，并能夠快速的完成口算，這種知識(shí)的應(yīng)用其實(shí)就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要注意合理的安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，例如可以采取一題多解，一題多變的模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的變化無窮，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，提高解題速度，增加正確率，最終能夠發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)才能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)生的思維模式形成的過程中，小學(xué)階段是一個(gè)重要時(shí)期，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，能夠在探索、實(shí)驗(yàn)、討論的過程中不斷地鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的特殊心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極探索，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并借助合作探究的模式，提高學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如在“長方體和正方體的體積計(jì)算”中，教師可以讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來想象如何求得土豆的面積，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備工具，在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生主動(dòng)分享，并給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，選擇自己認(rèn)為更合適的方式來求得土豆的體積，有的說把土豆煮熟變成長方體或者正方體，有的說，將土豆切成等體積的小塊，還有學(xué)生要把土豆放在水槽中，根據(jù)水位的變化，來求得土豆的體積。學(xué)生的積極發(fā)言，讓我們看到了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，看到了學(xué)生創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新能力。又如在“整十”相關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)中，將問題穿插到故事的情節(jié)中去，從開始聯(lián)系的階段開始，以故事的形式表達(dá)出來，小白兔和小松鼠是一對(duì)好朋友，有一天，小白兔去小松鼠家做客，一路上遇到了各種各樣的困難，并讓學(xué)生根據(jù)今天課堂上所學(xué)到的東西去幫助小白兔解決問題。學(xué)生看著課件上的內(nèi)容能夠以最大的積極性投入其中，不僅能夠完成課后問題的解答，還能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)和能力，因此在教學(xué)過程中要十分注意鼓勵(lì)學(xué)生去探索和操作。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的要求，也是教師積極探索的結(jié)果

目前越來越多的教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為工作重點(diǎn)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的體驗(yàn)，有能夠?qū)⑹乖境橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容變得具體化，從而更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總而言之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，堅(jiān)持素質(zhì)教育要求，結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，采取多種形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從問題出發(fā)，帶著疑問投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，通過自主探究和小組探索，師生活動(dòng)等多種方式，讓創(chuàng)新意識(shí)成為一種本能，讓創(chuàng)新能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是時(shí)代發(fā)展的對(duì)教師提出的一個(gè)新的要求，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的出現(xiàn)和過渡，是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育要求的最要強(qiáng)有力的保障和途徑。

參考文獻(xiàn)：

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