小學數學教學中如何培養學生的創新思維

【摘要】社會的發展，新時代的教育更加重視學生的思維能力以及創新能力的培養。為此，教師在具體的教學過程中，就需要不斷改變自身的教學觀念以及手段，注重學生的興趣教學，從而促使學生的創新意識得到有效的培養，同時教師需要注重數學知識與數學實踐橋梁的搭建。本文首先對小學數學教學現狀加以分析，接著提出了小學數學教學培養學生創新思維能力的策略，以此確保學生的創新思維能力得到提高和發展。

【關鍵詞】小學數學 教學 學生 創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0160-01

學生在學習過程中，其主要目的是為了培養自身的思維能力，尤其是數學學習，更需要注重數學思維能力的培養，不僅僅有助于學生數學成績的提高，還對學生今后的發展具有積極作用。為此，在小學數學教學過程中，教師需要在學生掌握必要的數學書本知識的基礎上，對學生的數學思維能力的培養引起高度重視。如何在小學數學教學過程中，培養學生數學思維能力成為了現階段教師最為值得深入思考的問題。學生數學思維能力的培養，培養學生的創新觀念是關鍵，其主要原因在于小學生在學習數學書本上的知識之后，容易受到創新觀念的驅動，從而產生創造性思維，有利于創新思維能力的培養。

1.小學數學教學現狀

隨著教育的不斷發展，在實際的教學過程中，教師還是對新時代的教學目標并不是十分明確，造成學生的創新思維能力的培養得不到應有的重視，其主要體現在以下幾個方面的內容：

1.1課堂氣氛不活躍，教學方法陳舊

近年來，我國大力推行素質教育，但是在具體的落實過程中，效果并不是十分明顯。在實際的小學數學教學過程中，教師還是充當課堂的主體，學生還是作為學習機器，被動的接受數學知識，并沒有學習的自主性，難以活躍課堂氣氛，促使學生的學習興趣難以得到有效的調動[1]。此外，教師在具體的教學過程中，采用的教學方法相當傳統，主要是“灌輸式”教學方式，學生在此學習過程中，并沒有時間對自身的所學進行必要的思考，學生并不能對自身的數學知識進行靈活的應用，在此情況下，學生的創新思維能力難以得到有效的培養。

1.2存在思維上的僵化

小學生年紀較小，其十分好動，并且小學生的思維也是相當活 躍的。但是在現階段的教學模式下，學生存在思維的僵化問題，主要原因在于教師在教學過程中，過于重視背數學，學生只會利用背數學公式進行解決數學問題，同時在思考數學問題時，主要采取固定思維思考數學問題，并不能對自身所學的數學知識進行靈活的應用，一旦學生遇到了不同類型的習題，將難以理解問題，不僅僅不利于其數學成績的提高，還不利于培養小學生的創新思維能力。

1.3從眾心理

在小學數學教學過程中，學生極易出現從眾心理，其主要體現在學生在說出數學答案時，難以堅持自身的答案，極易跟隨大眾的答案，這不僅僅不利于學生思維能力的培養，還極易促使學生養成不自信性格。最為嚴重的是在數學學習過程中，小學生一旦具有從眾心理，將會在面對數學問題之時，會放棄自身對數學問題的思考，促使學生的創新思維能力得不到有效的培養，從而不利于學生的創新思維的進一步發展。

2.培養學生創新思維能力的策略

2.1以興趣為主導培養學生的創新意識

在數學課堂當中培養學生創新思維，首先需要學生對數學課堂具有一定的興趣，才能有效促進學生求知欲激發，教師在學生求知過程中，引導學生思維產生創新意識，同時掌握必要的數學課本知識[2]。諸如教師在傳授旋轉一門課時，鑒于本課時理論性較強，教師為有效增加學生學習興趣，有必要采取游戲方式教學，讓學生各自原地不動轉圈，比一比誰能轉出更多圈數，小學生普遍具有好勝心，積極參與活動，在游戲之后，讓學生思考在轉圈過程中，有什么共同點，學生在游戲興趣還沒有降低的情況下，會積極思考此類問題，值得注意的是教師需要充分發揮自身的引導作用，在此思考過程中，學生的創新思維能夠得到有效的培養，同時能夠在愉悅的環境下掌握必要的數學知識。

2.2搭建知識與數學實踐的橋梁

眾所周知，數學知識來源于生活，卻高于生活，并且運用于生活，一句話而言，數學與生活關系緊密。現階段的數學概念，通常情況下較為抽象，學生在學習過程中，極易產生煩躁心理。為此，數學教師有必要加強數學知識教學與生活實踐相聯系，促進學生運用數學知識解決數學問題能力的提高。與此同時，數學教師有必要建立數學框架，幫助學生掌握更深層次的數學知識，從而有效培養學生的創新思維[3]。諸如數學教師在教學負數時，對于負數，學生在初步接觸時，并不能理解，其主要原因在于學生一直以來認為零才是最小的數。基于此，教師應該將負數的教學和學生生活緊密聯系。在冬天氣溫經常性出現零下幾攝氏度，在書寫過程中，通常情況下在數字前面加“-”，只有這樣，才能讓學生對負數具有一個初步的認識，能夠幫助學生掌握負數的概念，同時有助于學生運用數學知識解決生活問題，從而自身的創新思維得到有效的培養。

2.3積極實施小學數學課改革

在小學階段，教師的教學主要在課堂上進行，并沒有延伸至課外。為此，在培養學生創新思維這一目標下，有必要將創新思維培養融入到新課程改革中。這就要求教師在數學課堂教學過程中，將傳統的教學手段以及方式加以摒棄，充分體現學生的主體地位，從傳統的灌輸性課堂逐漸轉變為指導教學課堂，讓學生自己積極思考數學問題，同時，教師需要充分發揮自身的引導作用，避免學生在思考過程中，產生誤區[4]。如此一來，數學課堂教學效率會得到有效的提高，并且學生的創新思維能夠得到有效的培養。

3.結語

現階段，學生在學習過程中，不僅僅需要掌握必要的課本知識，還需要培養自身的創新思維，其主要原因在于創新思維能力的強弱直接關系到學生今后的發展。為此，在小學數學課堂教學當中，教師需要對學生的創新思維的培養引起高度重視，注重課堂教學開放性，不斷促進學生思考問題，促使學生的創新能力和創新思維得到有效的培養。

參考文獻：

[1]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012，23：66-67.

[2]蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016，08：141.

[3]高喜堂.小學數學教學中如何培養學生邏輯思維能力[J].西部素質教育，2016，14：110.

[4]鄧恩英.在小學數學教學中如何培養學生的創新能力[J].科學咨詢（教育科研），2016，08：13.

作者簡介：

張新鳳（1979.6-），女，漢族，福建人，本科，福建省三明市將樂縣城關中心小學教師。endprint