探索小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

【摘要】教學大綱中對于小學數(shù)學教育有過明確要求[1]，要始終將培養(yǎng)邏輯思維作為教學中的重點。那么邏輯思維的常見形式有哪些，又該如何在小學數(shù)學教學中滲入，又應該用什么樣的方法才能激發(fā)學生探索學習的興趣，從而采取一定的解決措施來幫助學生提升自己的邏輯思維能力顯得至關重要。本文將從邏輯思維的常見形式入手，分析培養(yǎng)邏輯思維的有效方式，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 邏輯思維 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0164-01

前言

個體由于社會環(huán)境的不同，家庭環(huán)境的不同，思維方式有所差異。那么如何從小對學生進行大體統(tǒng)一模式的邏輯思維培養(yǎng)，這就讓我們不禁想到從小學數(shù)學教學入手，一點一點，幫助學生樹立意識，養(yǎng)成習慣。那么由于個體的差異，如何更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生更好的成長，成為當前教育重要的問題。

一、邏輯思維的常見形式[2]

1.演繹歸納

演繹、歸納是邏輯思維的兩種方式，通過字面可以看出二者是在進行一系列的實驗推理、演變、總結得出的。在小學數(shù)學中我們經(jīng)常在運算定律，黑體法則中見到。例如，小學數(shù)學當中的“乘法交換律”，我們交換兩個乘數(shù)相乘，它的結果并未改變，從中可以得出結論，幫助學生更好理解。

2.分類比較

分類比較可以用來幫助我們更加有條理地清晰地認識我們要解決的問題。比較法，可以幫助學生清楚地找出兩個不同事物之間的差異性，相似性，有比較才有辨識。此方法在整個小學數(shù)學教學中都會用到。

3.綜合分析

綜合分析即是將我們所了解的對象進行統(tǒng)一，從整體角度進行研究，從宏觀的角度更能幫助學生快速抓到事物存在問題的根本。比如，“加減法運算”中，我們可以讓學生以不同的興趣小組來分，然后將20個小球分別以5種不同顏色的框盛裝，以此來進行顏色區(qū)分。

4.抽象概括

概括即是將所有的事物特征進行統(tǒng)一歸類，有利于更好的區(qū)分判斷；抽象是從朦朧模糊中抓住事物的本質從而更容易的解決問題的一種方式。例如，學生們在計算中遇到很多數(shù)量的相加減，但是老師可以提醒學生努力去尋找其中的規(guī)律，這樣就可以幫助學生更快的計算出結果，從而使學生了解學會找到簡單的解決方式。

二、培養(yǎng)邏輯思維的有效方式

1.關注孩子邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問題

在日常的教學中，做到時常關注學生成長。由于個體差異，每個學生都有不一樣的思維方式，認真對待每一次學生思考問題解決問題的邏輯思維方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)找到他們個體存在的問題，找到學生邏輯思維存在的誤區(qū)，分析原因。比如，在解決小學數(shù)學計算題時，學生通常的結果錯誤，要有針對性的進行了解，找到問題的原因，是公式套用的問題還是其他。這期間要好好的與學生溝通，讓他們認識到自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)自己的問題。

2.老師創(chuàng)設環(huán)境，幫助引導

對于無意識的突襲，孩子們通常都會覺得有新鮮感。老師可以利用學生的好奇心，創(chuàng)設營造一定的娛樂氛圍，讓學生在快樂中思考，放松身心學習。敢于提出問題，然后師生互動共同解決問題。在這其中，老師的角色就是引導，然后發(fā)現(xiàn)學生的思考方式。這樣不僅能夠增強師生互動，還能讓學生快樂的思考。最后老師進行總結思考：比如學生錯誤邏輯判斷的原因，如何讓學生認識到自己的問題，若是再次遇到同樣的環(huán)境條見下如何讓學生自己解決問題，如何讓學生更好的理解，怎么培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

3.采取適當方法引起孩子關注問題興趣

在上一步發(fā)現(xiàn)問題的基礎上進行問題的處理，教學過程中老師可以有意識有側重的加強學生邏輯思維的培養(yǎng)。比如，利用多媒體技術精心制作一些引發(fā)孩子思考的課程軟件[3]，然后把每一步的問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，一步一步帶領學生深入探究。課件的內(nèi)容最好是小學數(shù)學內(nèi)容與孩子們感性的動畫相結合，引起學生們關注的興趣，這樣有利于師生更好的在同一步調上思考解決問題，同時在這其中老師可以更好的了解學生的邏輯思維方式。在輕松歡樂的氛圍中幫助學生逐步提升邏輯思維能力。

4.加強練習，形成習慣

習慣是從小、從一點一滴培成的，這對學生來說至關重要。不僅僅是老師，家長也要參與其中，和老師一起幫助孩子，激發(fā)他們對待學習的興趣，培養(yǎng)邏輯思維的能力。小學數(shù)學中，學生會經(jīng)常做很多的練習題，通過不斷的練習加深我們對所學到的知識的鞏固，同時也加深了我們的邏輯思維，慢慢的形成習慣。家長可以在課后業(yè)余時間，在與孩子探索世界時，無意識的引導孩子，加強邏輯思維的練習，幫助孩子形成自己風格的邏輯思維模式，養(yǎng)成習慣。

三、結語

學生是新世紀的花朵，祖國的未來，教育至關重要。老師的任務顯得尤為重要。時刻關注學生，為他們創(chuàng)造好的學習環(huán)境，采取不同方式帶領學生探索思考，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，提升學生的邏輯思維力，這對學生的未來有著很大的影響；家長要和老師一起，鼓勵學生，關注學生成長，成為他們堅強的后盾。相信在大家一起努力的情況下，每一個孩子都會有美好的未來。

參考文獻：

[1]高喜堂. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J]. 西部素質教育，2016，14：110.

[2]李桂蘭. 淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 學周刊，2014，32：112.

[3]高斐. 論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014，36：197.

作者簡介：劉穎（1980.03-），女，民族：仡佬族，籍貫：貴州湄潭，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：小學一級教師。endprint