探討信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合問題

農(nóng)盛斌

【摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)物理知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，還能改變傳統(tǒng)物理課堂枯燥、無味的學(xué)習(xí)氛圍。本文就此圍繞著信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何實(shí)現(xiàn)兩者的整合，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中 物理教學(xué) 整合問題

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0180-01

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。目前信息技術(shù)已經(jīng)成為教師創(chuàng)新教學(xué)、優(yōu)化課堂的主要方式，尤其是初中物理教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有效。因而初中物理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢推動(dòng)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。況且初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在光的色散一節(jié)中，教師可課堂開始就可以創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到問題的解決方法，這樣就能夠在活動(dòng)中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的愉悅及成功的滿足感。具體方法是教師播放關(guān)于彩虹傳說的flash動(dòng)畫，并提出“為什么天空中會(huì)有彩虹呢？”，引出課題。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境遠(yuǎn)比教師傳統(tǒng)的口述教學(xué)方法更能吸引學(xué)生的注意力，也更能在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲望使其積極投入到后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)中。另外，教師利用信息技術(shù)還可以播放動(dòng)畫、視頻等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視借助信息技術(shù)的力量創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)，以此真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理學(xué)科本身就一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)物理知識(shí)更能降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生的記憶。因而，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試著借助信息技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，畢竟由于教學(xué)條件的有限，有些物理實(shí)驗(yàn)無法在課堂開展，應(yīng)用信息技術(shù)正能解決這一難題。

例如在看不見的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先提出問題：我們已知物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，但是同學(xué)們想過沒有，組成物體的這些微粒是怎樣排列的？是像士兵的隊(duì)伍還是像墻一樣密不透風(fēng)呢？而后教師再將學(xué)生的猜想展示在多媒體之上。然后教師先讓學(xué)生觀察裝有50ml酒精和50ml水的量筒，是否能夠看見間隙。接下來教師就將兩個(gè)量筒的液體混合在一起，使其均勻混合，并讓學(xué)生觀察融合后的總體積。這樣在學(xué)生看到分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果之后，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性，教師可以播放微觀視角下，兩杯液體分子不斷運(yùn)動(dòng)的視頻，從而讓學(xué)生真正理解分子運(yùn)動(dòng)。從中能夠看出，借助信息技術(shù)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能加深學(xué)習(xí)理解，也能解決物理知識(shí)抽象的問題，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對(duì)于一些無法在現(xiàn)場做的實(shí)驗(yàn)，教師可以邊播放實(shí)驗(yàn)視頻，邊講解重難點(diǎn)。這樣也能提高助力于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。由此可見，借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的一種有效途徑。

三、利用信息技術(shù)提高物理知識(shí)的立體感

初中階段的學(xué)生空間想象力、思維能力有限，并不能夠完全理解一些抽象的物理概念，尤其是一些學(xué)生日常接觸不到的物理知識(shí)。對(duì)此，初中物理教師就可以充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)的立體感，降低學(xué)生的理解難度，從而幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)。

例如在講授走進(jìn)微觀時(shí)，由于分子本身體積很小，通過肉眼觀察不到。所以教師在課堂的開始，就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示放大下的分子，如0.1微米的染色體直徑，10-9米的有機(jī)分子直徑，這樣學(xué)生能夠直觀的感受到分子是存在的。然后在講授分子運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生是無法看到物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的情況，因而很難理解知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)教師就可以通過計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和撞擊的過程，或者是氣體擴(kuò)散的過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。顯然，利用信息技術(shù)展現(xiàn)無法觀察到的分子及其簡單運(yùn)動(dòng)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，在電路、力、光、電磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)中也可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。也會(huì)有這樣才能徹底改觀學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，才能降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，最終提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合不僅能夠激活初中物理課堂，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視深入探索信息技術(shù)的應(yīng)用方式，使其能夠真正助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。這既是我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷深入應(yīng)用的必然結(jié)果，也是初中物理教學(xué)發(fā)展的客觀需求。

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