小學數學教學與班主任工作整合策略探討

汪龍君

摘 要：在小學教學中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔著授業、解惑的職能，還擔負著傳道和班級管理的重要職責。本文分析了小學數學班主任的現狀，對小學數學教學與班主任工作的整合策略進行了探討。

關鍵詞：數學教學；班主任工作；整合策略

0引言

在小學教學中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔著授業、解惑的職能，還擔負著傳道和班級管理的重要職責。尤其小學階段學生正處于性格和各種習慣的培養形成期，教師的正確引導和教育十分重要而關鍵。作為一名數學教師，如何將教學和班主任工作有效統一起來，尋找科學的策略方法來平衡數學教學與班主任之間的關系，成為一項十分重要的研究課題。

1數學教師兼任班主任的現狀

在當前的小學教學中，師生更多的處于一種管理者和被管理者之間的關系，也就是授受關系，教師承擔了課堂的主角，班主任對班級的管理模式僵化、思路老套，奉學習成績為“至上”，學生就像一個個生產線上的零件，被固化成統一的形狀模式。教師有著至高無上的權威，統一要求扼殺了學生的個性，成為被動地接受者。但是學生的性格是迥異、千差萬別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認知，導致著他們對問題的有著不同看法，對生活態度和學習態度也有著顯著區別。班主任作為班級管理和組織者的角色，是學生成長道路上的引導者，學生的情感態度和價值觀都需要班主任的正確引導和培養，因此小學班主任多由語文教師兼任，但隨著教育改革的不斷發展和班容量縮小帶來的班級數量的增加，語文教師兼任班主任已經無法滿足現實需要，許多數學教師加入班主任隊伍。數學教師作為班級的管理者，由于學科限制，在課堂教學中滲透對學生的思想、態度、價值觀的教育，遠不如語文教學來的直接。除此之外，由于數學老師自身素質的缺陷，在教育人、引導人和協調溝通方面，與語文教師相比還有一定的局限性，類似數學教學式的古板、條理化的班級管理模式使用較多，缺乏管理的靈活性、系統性和科學性，在班主任工作中不如語文教師更加的游刃有余、得心應手，一定程度上影響了班級的管理水平。

2數學教師兼任班主任的優勢和劣勢

數學教師兼任班主任，有優勢也有劣勢。數學教師由于授課內容的限制，存在教學內容枯燥、條理性公式化管理模式的特點，語言表達和溝通能力上不如語文教師來的更加直接，手段更加豐富多樣，給數學班主任工作帶來一定壓力。

2.1優勢分析

數學教師在多年的數學教學中，普遍形成了系統性與嚴謹性的思維方式擁，這種方式也會貫穿到整個的班級管理工作中，具有系統性和嚴謹性，班級事務安排的事無巨細、井井有條，將細心和細致在班級管理中發揮到極致。另外由于數學教師作業的客觀性，大多都是標準答案，批改審核學生作業的時間更加高效和節約，可以騰出充裕的時間來進行班級事務的管理和處置。

2.2劣勢分析

班主任事務具有繁瑣性和復雜性，需要方方面面的協調溝通，學校領導和學生上下之間、校內和校外家長之間，如果溝通的不到位和不及時，增加了班主任發現問題和解決問題的時間，降低了工作效率，會對班級管理工作造成影響。因為數學學科的特點制約，數學教學課堂教師傳授給學生的內容多是枯燥乏味的數學數據的處理、公式的推到判斷、習題的講解，很難進行思想和靈魂的溝通，溝通方式較為單一。語文教師在這方面就有所不同，可以根據語文教學的人文性特點，在課堂內容傳授過程中完成思想的溝通交流，思想碰撞，接受各種能力的鍛煉和培養，學習的主動性和創造性得到發揮，創造高效的豐富多彩的課堂，促進班主任工作的高效開展。

3數學教學和班主任的工作整合策略

3.1數學教學生活化

數學是一門抽象而復雜的學科，數學學習實際上是一個由簡單到復雜的思維鍛煉和培養的過程，“授人以魚不如授人以漁，”數學課堂教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，在思維能力得到鍛煉的同時提高學習能力。其中有效的方法就是將教學內容和學生的生活實際結合，從生活中的一些常見的場景和事例中取材，加工整理成教學材料，使數學的教學內容更加接近學生的實際生活，增加教師和學生的溝通。

3.2數學教學活動化

組織好班級活動是班主任工作的重要內容，數學老師在活動中要增添滲透一些數學趣味性知識，活動中提升數學累積和數學素養。比如通過搞各種小調研，比如調查每人每天騎車可以減少多少尾氣排放，隨手關水龍頭可以節約多少水，通過調查和計算培養學生節約資源的習慣，并通過一些計算公式認識單位之間的相互換算，讓數學知識體現在生活中的方方面面，讓生活中的點點滴滴都貫穿滲透數學思維和能力的培養。

3.3溝通交流語文化

班主任處理事務需要較強的溝通交流能力，數學老師在平時的工作中要多創造一些溝通交流的機會。數學教學中除了讓學生增長知識提升能力的同時，更要注重在交流中培養學生高尚的品德和素質。班主任作為傳道、授惑的主體，要用自身的思想、道德、情感、價值觀來潛移默化地熏陶和感染學生，使學生在耳濡目染中受到影響。要時時處處以身作則，客觀、平等、公正對待尊重每一位學生，向學生滲透公平公正、有愛寬容的思想意識，用人格魅力來感染和教育學生。要在教材內容設計上滲透對學生的素質教育，比如在圓周率等教學中適時滲透愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，培養學生良好的健全的人格，促進學生全面發展。

4結語

班主任作為班級的組織協調和管理者，除了基本的傳道授業解惑外，還要兼顧學生思維能力、學習能力、品德修養、正確的道德觀和價值觀的培養，工作涵蓋范圍無所不及，扮演的角色至關重要。小學數學教師要采取有效措施，將數學學科的特點、教師專業素質和班級管理工作高效整合，充分發揮其各種優勢，增強數學老師班級管理的能力和水平。

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