巧編兒歌，“唱”響低段語文課堂

周密

【摘要】低年段小學語文教學，教師應當積極巧編兒歌，以兒歌的天然親和力，激發兒童的學習興趣，推進兒童積極的無意識的學習，鍛煉兒童的語言和思維，讓語文課堂高效靈動，讓低段語文時時“唱”響。

【關鍵詞】巧編兒歌 激發興趣 積極學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0048-01

一、創編兒歌的背景。

小學語文低年段的教學目標中，要激發低年段兒童學習語文的興趣，除了依靠教師巧妙有趣的教學設計、詼諧動人的教學風格，巧編兒歌也是一大策略。在朗誦精妙有趣的兒歌能讓兒童在快樂和諧的氛圍中積極而無意識地學習，輕松掌握學習的要點。同時，創編兒歌也是創造性的過程，使學生的思維和語言組織能力都得到發展。

二、創編兒歌的要求。

1.基于需要，精巧實用。

2.淺顯易懂，活潑有趣。

3.朗朗上口，饒有韻味。

4.字數一致，形式相近。

三、創編兒歌的內容。

（一）漢字教學兒歌

識字寫字是低年段小學語文教學的基礎。為使學生會識字寫字，更能掌握識字寫字的規律和方法，我們將其凝成了兒歌。

1.造字規則兒歌：

象形字，像幅畫，畫個什么就是它。如：日、月、田、貝。

會意字，幾幅畫，連在一起看懂它。如：上、下、本、末。

指示字，看指示，指到哪里就是啥。如：信、武、娶、昆。

形聲字，真有趣，聲旁多表音，形旁多表意。分清聲和形，困難變容易。

如：種、珠、蓮、歌。

2.間架結構兒歌。

（1）規律性間架結構兒歌。

兩部分相同：左右相同，左小右大。如：林。

上下相同，上小下大。如：多。

品字形結構：上大左小右邊寬，每個部分不一樣。（如：眾、晶、淼、品）

相同筆劃多：橫多豎多，長短錯落。（如：垂、前）

撇多點多，角度多多。（如：衫、照）

漢字讓位和互嵌：上下左右，互相謙讓，你來我往，毫不影響。如：秋、壁。

漢字緊湊結合：左右結構，一胖一瘦。如：利、提。

上下結構，一扁一厚。如：草、置。

包圍結構，外面要夠。如：包、困。

……

（2）具體間架結構兒歌。

鳥：鳥頭小小，鳥背寬寬，鳥腿彎彎。

回：大口套小口，外胖里面瘦。

……

3.部首兒歌。

（1）同部首不同位置兒歌：左小右大下面寬。如：口、日、人、女、山。

（2）具體部首兒歌：

風字框：風字框，要收腰，收腰還要收得高。

三點水：三點水，畫弧線，連起就像一張弓。

八字頭：撇頭對捺頭，雙手抱小球。

4.筆劃兒歌。

筆劃兒歌，學生可以快速、準確地感知某個比劃的整體形象及如何運筆，盡在其中。

點：點像一個大蒜瓣，頭兒尖尖尾巴圓。中心起筆往下走，快快提筆往回收。

橫：橫像一個蹺蹺板，左邊低來右邊高。輕輕一頓往右走，用力一頓往回收。長橫翹起坡度大，底橫穩當平又平。

捺：捺像一把大砍刀，開始輕，漸漸重，停頓一下換方向，腳踏實地慢慢收。

提：提像一顆小尖釘，頭兒圓圓尾巴尖。左下格中頓頓筆，快快提筆別猶豫。

……

（二）閱讀教學兒歌。

低年段的兒童，對于課文常常會感覺有心無力，這時，我們就可以發揮兒歌的作用，帶領他們學會閱讀課文的方法。

1.閱讀方式兒歌。

朗讀大聲讀出來，默讀輕輕心里念。自讀自己單獨讀，齊讀整齊一起讀。

2.閱讀層次兒歌。

初讀文，劃生字。口齒清，都準音。再讀文，要流暢。讀懂文，知故事。

3.指導朗讀兒歌。

心里話，輕輕說。陳述句，語調平。感嘆句，調下降。疑問句，調上揚。

停頓時，有層次。按節奏，有強音。重讀音，有規律。快和慢，按感情。

在閱讀教學時，兒歌的使用必須要結合具體文本，尤其是指導朗讀的教學，應當以文本為載體，以兒歌為引領，幫助學生學好閱讀。

（三）寫話。

寫話，對于低年段的兒童是難點，也是學生興趣所在。教師需要做的就是保持學生的寫話興趣，讓他們愿意寫話、精彩寫話。那么兒歌的作用此時就凸顯出來，為我們低年段兒童提供了寫話起步的臺階。

1.標點兒歌。

逗號：逗號就像小豆芽，頭兒圓圓尾巴尖。左下格子坐坐好，后面有話繼續講。

句號：句號就像小圓圈，嘴巴圓圓合起來。左下格子坐坐好，這句說完下句說。

省略號：省略長長像條蟲，六個小點圓又圓，兩個格子才夠住，意思還沒講完呢。

……

2.格式兒歌：

題目坐在正中央，段首謙虛往里藏。

……

3.技巧兒歌：

開頭搶眼勝一半，虎頭豬肚豹尾巴。

有話要說不寫“說”，神態、動作帶出來。

一個意思換個詞，多個詞語多才氣。

描寫外貌不用“有”，特點細細擺出來。

……

豐富多彩、凝練有趣的兒歌讓低年段語文課堂由靜到動，充滿韻律。在師問生答中，在學生朗誦中，學生輕松快樂地就掌握了學習的要點，獲得了真知。

參考文獻：

[1]周穎.多樣激趣通識字[J].赤子，2014（24）.

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