小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)

張斕

摘 要：本文從四個方面提出了如何培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力。首先，要明確美術(shù)來源于生活，生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉。接著，指出學生的創(chuàng)作過程應該是動人、快樂的。然后，提出教師要通過引導學生欣賞作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。最后，指出美術(shù)教學應培養(yǎng)學生的興趣，奠定學生對美術(shù)的情感。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；審美能力；創(chuàng)作能力

一、明確美術(shù)來源于生活，生活是美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉

筆者聽過這樣一則小故事：在小學語文的課堂教學中，教師讓學生用詞語“發(fā)現(xiàn)”進行造句。一位學生造句說：“我發(fā)現(xiàn)公雞早上一早打鳴。”教師對這位學生的造句不屑一顧。另一位學生造句說：“我發(fā)現(xiàn)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。”教師表揚了后面的這一位學生。這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在語文教學中，在美術(shù)教學中也廣泛存在。不少美術(shù)工作者注重學生豐富的想象力，而忽略了美術(shù)來源于生活。教師應讓學生不要從成人的視角去觀察世界，允許他們從身邊開始，從觀察“公雞”開始，用心去觀察、去體會生活，從他們自己的視角去發(fā)現(xiàn)周圍事物的美好。只有這樣，才能避免學生畫出千篇一律的“太陽公公”“月亮奶奶”等概念化作品。也只有這樣，學生才能收集到創(chuàng)作素材，從而逐漸明白美術(shù)來源于生活。在課堂教學中，小學美術(shù)教師可以組織學生在校園內(nèi)進行寫生，讓學生親眼觀察學校花壇中的小花和樹木，天空中飛翔的小鳥，甚至是周圍的同學。一幅作品畫得好與不好，不僅取決于繪畫技巧，還取決于繪畫者是否對事物把握到位，作品能否抓住對事物整體的感覺，能否把這種感覺通過作品傳達出來。

二、創(chuàng)作的過程應該是動人的、快樂的

由于小學生年齡較小、心智還不成熟，沒有被社會上不良習氣所影響，雖然他們的各項繪畫技能顯得略微稚氣，但是不可否認，他們的作品有著另一種美麗。小學生親自繪畫的作品，更加貼近他們的心靈，只要教師用心體會，便能從這些稚拙的涂鴉和豐富的色彩中發(fā)現(xiàn)另外一種藝術(shù)。

當小學美術(shù)教師與學生進行交流之后，便會發(fā)現(xiàn)，小學生的繪畫標準絕對不是畫得像與不像。他們目前還沒有能力去復制復雜的自然，他們的繪畫更像是在表達他們所感受到的世界。這種感受往往是成年人所不關(guān)心和重視的，也是成年人很難體會到的，以至于許多學生的畫作被成年人看作是“亂畫”。然而，這些“亂畫”是學生對世界最真實的感受。這些“亂畫”中蘊藏著學生最真實的表達與創(chuàng)作的快樂。從科學的角度看，小學美術(shù)所承載的更重要的目的是培養(yǎng)小學生對形式的感知能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)作品的鑒賞能力，以及培養(yǎng)他們更真實的創(chuàng)作能力。

大多數(shù)的成人畫家都會給予其創(chuàng)作的作品豐富的內(nèi)涵。這些內(nèi)涵都是畫家在創(chuàng)作繪畫作品的過程中對一些事物和情感的抒發(fā)和表達。然而，小學生所創(chuàng)作的繪畫作品，雖然沒有成人畫家作品中的豐富內(nèi)涵，但是也包含著自己對周圍事物的感受。就像瑞士畫家保羅·克利所說：“畫畫是拉根線條去散步。”散步是一種愉快與享受的過程。

三、通過引導學生欣賞作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能

通過教師引導學生觀摩、欣賞他人或名家的作品，以培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。每個學生都有其獨特的創(chuàng)作特點，作品體現(xiàn)著其獨特的個性，所以，教師引導學生之間進行互相學習是非常有必要的。學生向同伴學習，互相觀摩、借鑒，可以從中拓展思維，激發(fā)靈感，甚至創(chuàng)作潛能。對于學生比較有創(chuàng)造性的想法、表現(xiàn)，教師要及時向大家介紹，鼓勵學生多想象，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。當學生的創(chuàng)作完成之后，教師可以把學生的作品進行展覽，讓學生觀賞同學的作品，鼓勵、引導學生在同伴的作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學習優(yōu)點。同時，教師要帶領(lǐng)學生觀摩、欣賞名家、大師的繪畫作品，讓學生多接觸名家、大師的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。

四、培養(yǎng)學生的興趣，奠定學生對美術(shù)的情感

在小學美術(shù)教學過程中，教師如果能注重加強培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，這將會是一個非常好的教學方法。學生如果對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習美術(shù)時，積極性便會提高很多，學生學習美術(shù)的主動性也會大幅提升。隨著學生學習主動性的增強、學習效率的提高，學生的審美情趣、觀察力、創(chuàng)作動力都會有所提高。

參考文獻：

[1]金林海.“美”與“術(shù)”共舞——試談小學美術(shù)教學中審美教育與技能發(fā)展的融合[J].江蘇教育研究， 2012（20）.

[2]劉懌文.弘揚藝術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)審美情操——淺析小學美術(shù)課堂國畫教學[J].生物技術(shù)世界， 2013（2）.

[3]徐露萍.“四輪”驅(qū)動，讓想象馳騁美術(shù)課堂——淺談小學美術(shù)教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究， 2013（6）.endprint