項目教學法在會計教學中的運用分析

王玉杰

【摘要】會計這一行業(yè)與我們的生活息息相關，小到柴米油鹽的計算，大到國家經(jīng)濟的預算、發(fā)展問題。會計學是一門實踐性較強的學科，但是，目前，會計教學主要以理論知識來組織課程內(nèi)容，而不重視實踐的結合，在當下這個經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，我們更應該要提高學生的實踐意識，這樣才能滿足當下這個社會的需求，本文就以會計教學中存在的問題引出項目教學，并且分析項目教學法在會計教學過程中的優(yōu)點，以此培養(yǎng)學生的實踐能力。

【關鍵詞】項目教學法 會計教學法 實踐分析

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0252-02

前言

會計專業(yè)在經(jīng)濟領域是一門非常重要的專業(yè)基礎課，當然不只是在經(jīng)濟領域重要，在各行業(yè)中也發(fā)揮著不可缺少的作用。它的理論性、實踐性以及操作性都比較強，所以就要求學生具備一定的理論知識存儲，更重要的是實踐能力。但是在現(xiàn)在的會計教學中，依舊保留著傳統(tǒng)的教學方式——以理論知識為主，教師的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，在課堂上形成一種枯燥、乏味的課堂氣氛，使得很多學生厭煩老師的教學，對會計學更是提不起任何興趣，導致學生知識存儲量降低，學生的學習能力也逐漸下降，所以，這就要求教師在教學過程中運用行之有效的教學方法來提高學生的學習興趣和能力，因此，在教學過程中引入項目教學的方法，是一種新的嘗試。

一、會計教學過程中存在的問題

在這個經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，單一的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的需求，這種單一的教學模式保留著傳統(tǒng)意義上的教學方式，無法激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，導致步入社會后不能適應社會的各種形態(tài)，同時學校也不能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

理論結合實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段，但是在我們目前的教學過程中，只是注重理論的教學，往往忽視了實踐結合。而枯燥的理論學習壓迫學生激發(fā)潛能的意識，使得學生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，所以既不能全面啟發(fā)學生創(chuàng)新的思維，也不能激發(fā)學生創(chuàng)新精神。

目前，學校的教師理論知識大于實踐經(jīng)驗，所以實踐型的師資力量嚴重缺乏。一方面是因為會計業(yè)的教師大多是剛步入工作行業(yè)的大學畢業(yè)生，缺少社會實踐經(jīng)驗，另一方面對教師的社會實踐經(jīng)驗不夠重視，沒有形成一套完整的培養(yǎng)制度，因此出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

二、會計教學中引進項目教學的必要性

傳統(tǒng)的會計教學忽略培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新精神、團隊精神，所以在當下并不能滿足社會經(jīng)濟的需求，改革是跟進時代腳步的首要步驟。而項目教學法是一種教學策略，它讓學生在教師的指導下，進行對項目信息的收集和處理，以及方案的制定、實施及最終評價，在這個過程中培養(yǎng)了學生的團隊意識，以及獨立思考的能力，不再是那種教條式的接收知識。因此，通過實施項目教學建立起學校會計專業(yè)與社會之間的實踐聯(lián)系，全面培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力以及崗位職業(yè)能力，為快速發(fā)展的社會培養(yǎng)一批批適應性強的人才。

三、項目教學在會計教學中的運用成果

會計教學過程中，教師會將項目教學法分為以下幾個步驟：劃分組別；構建情景、分解項目、制定任務；落實項目、跟進工程。

當接到一個項目時，教師先按項目的要求進行對學生的分組，由同學自己根據(jù)自己的能力選擇角色，然后教師將項目分解，給每個學生制定好任務，接下來就是由學生自己收集信息，并且進行處理，根據(jù)自己搜集的信息，制定設計方案，再由大家一起討論，選出最可行的設計方案，并開始實施項目，跟進工程，最后做出終極評價。當然在制作項目的過程中會遇到一些問題，這時教師可以在一旁提出建議由學生作出決定。

在這個過程中，教師只是起到輔助作用，而最關鍵的作用是學生，由學生們獨立、團結合作完成項目，這樣一來不僅可以培養(yǎng)同學之間的團隊意識，更主要的是能夠培養(yǎng)學生獨立思考、動手能力以及實踐能力，填補了傳統(tǒng)教學在會計教學中的缺陷，使得會計教學更為完善。與此同時，也會提起同學們的學習興趣，在實踐中學習比在枯燥的環(huán)境中學習單一的理論知識更為有效率。

總結

總而言之，改變在會計教學中的傳統(tǒng)教學模式，引入具有實踐性的項目教學法是打開新型會計教學方式的鑰匙。在這個發(fā)展迅速又充滿信息化、數(shù)字化的現(xiàn)代社會，就需要一批批思維創(chuàng)新精神、動手能力、實踐能力及團隊意識強的人才創(chuàng)造全新的社會體系。但是，也不能每節(jié)課都采用項目教學法，理論性強的課還是需要傳統(tǒng)模式的教學，所以應該將傳統(tǒng)教學與項目教學法相結合，打造一種獨特的教學模式，全面培養(yǎng)高技術人才。

參考文獻：

[1]謝定明，黃明勝，陳愛群.項目教學法在高職教育實踐教學中的應用[J].重慶廣播電視大學學報. 2007（03）

[2]施金影.項目教學法在《基礎會計》教學中應用的思考[J].會計之友（上旬刊）. 2008（04）endprint