高職教育學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)若干問題的研究

張磊

摘 要：近年以來，伴隨著中國宏觀經(jīng)濟(jì)以及社會建設(shè)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程的不斷向前推進(jìn)，我國勞動力市場中所存在的客觀性競爭壓力不斷增大。我國高等職業(yè)教育在開放年代以來的歷史變遷過程中已經(jīng)取得了相對充分且良好的實(shí)踐性發(fā)展成果，現(xiàn)有階段，為了切實(shí)促使我國高等職業(yè)院校的教育實(shí)踐工作的開展過程能夠充分滿足現(xiàn)有社會就業(yè)市場對職業(yè)人才的要求，我們適合時宜地開展了高職教育在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐課程，本文將圍繞相關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)問題展開一個簡要的論述工作。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理論引述

職業(yè)指導(dǎo)教育，就是高職院校在職教師主體通過教育實(shí)踐性工作實(shí)踐行為，以理念以及知識教育的客觀性實(shí)踐模式，切實(shí)幫助有關(guān)的高職院校在校學(xué)生個體實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握自身現(xiàn)有的客觀性素質(zhì)狀況的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，在這個前在性的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，高職院校在職教師主體還要為相應(yīng)的學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)類型基本介紹、職業(yè)規(guī)劃過程疑問解答、職業(yè)類型與取向選擇建議以及職業(yè)生涯開展路徑之過程設(shè)計等方面的服務(wù)于指導(dǎo)性工作實(shí)踐內(nèi)容。高等職業(yè)教育院校在開展在校生的職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐工作的客觀過程之中，在事實(shí)意義從層面上，同時涵蓋了在校學(xué)生職業(yè)觀教育、在校學(xué)生職業(yè)選擇分析、在校學(xué)生職業(yè)心理分析、在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計等多個實(shí)踐性工作開展流程，與此同時，高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)教育的客觀性實(shí)踐工作過程中還要切實(shí)地提供職業(yè)類型選擇性描述信息，而且還應(yīng)當(dāng)切實(shí)提供科學(xué)而有效的在校學(xué)生職業(yè)工作素質(zhì)的培訓(xùn)工作。

二、開展高等職業(yè)院校在校生的職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐意義

2.1滿足高職院校在校生的就業(yè)擇業(yè)實(shí)踐需求

在現(xiàn)有的勞動力市場主體的的實(shí)踐路徑中，“雙向選擇”式的就業(yè)擇業(yè)實(shí)踐方法漸次地取得了相對充分的實(shí)踐性發(fā)展態(tài)勢。在這種就業(yè)擇業(yè)活動實(shí)踐模式的開展過程中，對于各類型院校的畢業(yè)生個體而言，他往往同時面對著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因?yàn)榫托睦硇詫W(xué)理考量層面而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的實(shí)踐條件下更容易引致客觀性實(shí)踐主體發(fā)生心理與情感建構(gòu)層次的迷茫感。所以，在這樣的客觀發(fā)展路徑條件下，高等職業(yè)院校為廣泛數(shù)量意義上的在校生個體提供職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐工作，將會有效地為這些高職院校在校學(xué)生個體提供極其充分的基于知識技能與心理情感建構(gòu)工作雙重層面上的現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐助力作用。

2.2滿足高職院校在校生的健康成才需求

我國現(xiàn)有的勞動力人才市場的制度與實(shí)踐工作路徑的建構(gòu)與完備工作狀況與條件日臻成熟，現(xiàn)下階段，我國勞動力市場中的用人制度建設(shè)工作已經(jīng)基本成型，公平競爭以及能上庸下的環(huán)境約制原則已經(jīng)形成且獲得了較為充分的實(shí)踐性支持環(huán)境。實(shí)施高等職業(yè)院校的職業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)教育事業(yè)實(shí)踐工作，將會有效地促使廣大高職院校的在校生個體清晰而完整地認(rèn)識到現(xiàn)有的歷史發(fā)展客觀發(fā)展條件下我國國民基本活動實(shí)踐過程中客觀存在的社會關(guān)系狀況的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性，在這樣的約制下，明確建構(gòu)自身綜合性素質(zhì)體系工作的現(xiàn)實(shí)重要性，切實(shí)在之后的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的開展過程中加強(qiáng)有關(guān)自身素質(zhì)建構(gòu)方面的努力程度。

2.3促使高職在校生實(shí)現(xiàn)人盡其才的發(fā)展目標(biāo)

要針對社會對勞動力個體的素質(zhì)狀況需求、高職院校在校學(xué)生個體的興趣取向以及愛好特長的客觀狀況，制定能夠有效助力高職院校在校生自身綜合性素質(zhì)良好發(fā)展與建構(gòu)的客觀性教育實(shí)踐工作指導(dǎo)方案，其實(shí)實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用的客觀性高職教育實(shí)踐工作目標(biāo)。2.4促進(jìn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

我國高等職業(yè)教育已經(jīng)獲得了快速、成型的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展實(shí)踐工作狀態(tài)，與此同時，我國高職教育快速迅猛的客觀發(fā)展路徑中也客觀地引致了基于規(guī)模與質(zhì)量、速度與內(nèi)涵、招生與就業(yè)等對象性學(xué)理考量范疇之間的現(xiàn)實(shí)性矛盾，就業(yè)問題已經(jīng)日漸地引致了高職院校在校學(xué)生群體以及其家長群體的密切性實(shí)踐關(guān)照，與中國高等職業(yè)教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模與工作力度層面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展態(tài)勢相對照，我國現(xiàn)有發(fā)展階段條件下的社會性勞動力市場中的客觀性就業(yè)壓力表現(xiàn)狀況并沒有得到同等程度的發(fā)展與改良形態(tài)，所以，在如上所述的客觀性環(huán)境約制背景之下，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)我國高等職業(yè)教育的良好的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，就必須對我國現(xiàn)有條件下的高職院校在校生看展系統(tǒng)而科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動。

三、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的政策支持性改良工作實(shí)踐建議

3.1加強(qiáng)社會保障工作體系的建構(gòu)，切實(shí)保障畢業(yè)生的合法權(quán)益

對于這一考量實(shí)踐工作層面而言，中央政府應(yīng)當(dāng)建立具有科學(xué)性體系的統(tǒng)一政策性支持環(huán)境，要切實(shí)保障以一切實(shí)踐形式實(shí)施就業(yè)擇業(yè)行為的畢業(yè)生個體（國有控股企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)、中外合資企業(yè)、私營企業(yè)私企、自主創(chuàng)業(yè)等）都能充分順利的在其實(shí)際戶口所在地或者是實(shí)際的就業(yè)居住地實(shí)施基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險的辦理工作，切實(shí)有效地解決畢業(yè)生個體在實(shí)施就業(yè)擇業(yè)行為的過程中基于社會保障實(shí)現(xiàn)形式層面的后顧之憂。

3.2創(chuàng)建企業(yè)分級用人制度，有效避免人才浪費(fèi)現(xiàn)象

一個最為有效的實(shí)踐性操作方法就是要按照不同就業(yè)者的學(xué)歷層次以及能力狀況來實(shí)施在崗員工的薪資標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施過程，要對處于不同工作崗位以及不同能力狀態(tài)的博士生、碩士生、本科生、專科（高職）、中專畢業(yè)生等員工個體給予各個不同的薪資待遇水平。我們在這里并不支持學(xué)歷決定論以及一刀切式的在崗員工與新員工的工資薪酬待遇方案制定與實(shí)踐工作方式，我們要對所有員工職業(yè)技能發(fā)展路徑中的階段性表現(xiàn)形式給予相對客觀的實(shí)踐性考量實(shí)踐過程，要對所有的在崗員工給予相對公平的對待模式與標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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