關(guān)于職業(yè)精神培育的創(chuàng)新思考

趙萍

摘 要："把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合"，培養(yǎng)"敬業(yè)守信"、"精益求精"的職業(yè)精神，是未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展主題方向。文章從職業(yè)精神內(nèi)涵以及對(duì)高職教育發(fā)展的重要意義出發(fā)，闡述當(dāng)前高職院校職業(yè)精神教育現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的若干建議，旨在為整體提升高職教育水平提供一些可行性思路。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)精神；職業(yè)技能

一、 職業(yè)精神的內(nèi)涵與特征

（一）職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的、 具有職業(yè)特征的精神，是一種穩(wěn)定、持續(xù)、成熟的充滿職業(yè)尊嚴(yán)感、使命感和高度責(zé)任感的職業(yè)價(jià)值觀和工作態(tài)度，是人們?cè)诼殬I(yè)生活中能動(dòng)地表現(xiàn)自己專業(yè)技能和創(chuàng)新潛能的精神動(dòng)力。[1]

職業(yè)精神是職業(yè)活動(dòng)的靈魂。是一種將職業(yè)活動(dòng)尊奉為終身事業(yè)的情懷與信仰，是愛(ài)業(yè)，敬業(yè)，樂(lè)業(yè)，甘為事業(yè)獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐中主要有以下幾方面的內(nèi)涵：

1.誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信是為人之本，從業(yè)之要。做人不隱瞞欺騙，處事不弄虛作假，講信譽(yù)，守承諾，忠實(shí)于事物的原貌，忠實(shí)于自己應(yīng)盡的義務(wù)。這是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，是職業(yè)精神里最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.敬業(yè)愛(ài)崗

職業(yè)精神很重要的一個(gè)方面就是敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。對(duì)自己所從事的工作表現(xiàn)出非凡的熱情和尊重，才能在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地面對(duì)分析、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；才能在追求自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，努力踐行職業(yè)倫理，擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，將樸實(shí)的謀生過(guò)程變成一種高尚的精神追求。

3.孜孜不倦

時(shí)刻以工作為中心，端正態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真地做好自己的本職工作。手做之，心系之。勤勉工作，不知疲倦。 ”業(yè)精于勤”，在職業(yè)精神中，勤業(yè)是重要的實(shí)踐內(nèi)涵。勤業(yè)，即以勤治事，在工作中不僅“身勤”、“手勤”、“眼勤”，更要做到“腦勤”、“心勤”，能不斷在實(shí)踐中磨練自己，提升自己。

4.精益求精

對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求，注重每個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)改進(jìn)，不斷完善。始終保持對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，為打造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，最完備的服務(wù)，而不懈努力，始終保持高度的熱情和不怕吃苦的精神。

5.持之以恒

在工作中耐心、專注、堅(jiān)持。 虛心對(duì)待工作的成績(jī)，耐心對(duì)待工作中的問(wèn)題，不張揚(yáng)，不浮躁，不急于求成；專注與產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提升，堅(jiān)持到底，不輕言放棄。

6.勇于創(chuàng)新

不故步自封，不因循守舊。善于與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑戰(zhàn)問(wèn)題，不斷嘗試新思想，新舉措，在不斷的創(chuàng)新中推動(dòng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是職業(yè)精神的高層次體現(xiàn)。

（二）職業(yè)精神的特征

1.社會(huì)性

職業(yè)精神是作為社會(huì)主體的人所呈現(xiàn)的一種精神面貌，具有社會(huì)性。它在社會(huì)群體中具有廣泛的適用性，已經(jīng)成為全社會(huì)精神文明建設(shè)的一個(gè)方面，隨著主流思想的發(fā)展而演變。不同社會(huì)發(fā)展階段的指向會(huì)略有不同。比如，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，職業(yè)精神更多地表現(xiàn)為對(duì)工作孜孜以求，精益求精的匠人精神，而在物欲橫流的今天，職業(yè)精神則更多地表現(xiàn)在職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神方面。

2.行業(yè)性與專業(yè)性

職業(yè)精神是對(duì)所從事職業(yè)具有的一種特殊的情懷，一般根據(jù)不同專業(yè)特征、職業(yè)需要、產(chǎn)品或服務(wù)的特性、工作環(huán)境等多方面因素對(duì)從業(yè)者提出具體要求，具有較為鮮明的行業(yè)性和專業(yè)性，不同的行業(yè)，不同的專業(yè)對(duì)職業(yè)精神的理解側(cè)重點(diǎn)略有不同，比如在服務(wù)類行業(yè)主要表現(xiàn)為一絲不茍地滿足客戶需求；在制造業(yè)企業(yè)則側(cè)重于對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的卓越追求。會(huì)計(jì)專業(yè)更重視誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)信，細(xì)心謹(jǐn)慎，兢兢業(yè)業(yè)；在設(shè)計(jì)類專業(yè)則突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，追求卓越；各行業(yè)專業(yè)不盡相同。

3.實(shí)踐性

社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)精神存在和發(fā)展的土壤，職業(yè)精神離不開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)。處于具體工作崗位，工作環(huán)境，工作內(nèi)容，工作過(guò)程才能深入理解和體會(huì)職業(yè)精神的重要意義，隨著時(shí)間的磨礪，耳濡目染地形成良好的職業(yè)精神。

二、職業(yè)精神培育是高等職業(yè)教育的靈魂

（一）基于高職教育自身發(fā)展的視角

輸出高素質(zhì)技能型人才是高職教育肩負(fù)的艱巨任務(wù)，高職教育的興衰很大程度上取決于其教育成果的質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)可度。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，信息化、智能化的生產(chǎn)形式需要大規(guī)模技術(shù)技能型一線工作人才。高職人才成為支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要梯隊(duì)之一。走上社會(huì)的高職學(xué)生將是各行各業(yè)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。然而，即便專業(yè)技能過(guò)硬，沒(méi)有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，也是“廢材”，不能為社會(huì)所用。職業(yè)精神在一定程度上決定著他們面對(duì)未來(lái)工作的責(zé)任心、堅(jiān)韌力和吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新的精神，保證他們?cè)诿鎸?duì)艱難險(xiǎn)阻能不為名利安逸所惑，永遠(yuǎn)精益求精，不怕輸、不服輸，顧全大局，追求卓越。培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌殬I(yè)技能和職業(yè)精神雙優(yōu)的高素質(zhì)人才，是高職教育的使命，也是促進(jìn)其發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

（二）基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角

企業(yè)是構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本單元，是高等教育服務(wù)的主要對(duì)象之一。社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)盛不衰，需要以企業(yè)整體的持續(xù)發(fā)展為不竭動(dòng)力。企業(yè)持久繁盛，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)厚積薄發(fā)的重要推動(dòng)力量。以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)精神是企業(yè)文化的一部分，體現(xiàn)著企業(yè)的軟實(shí)力，與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)影響力的形成都息息相關(guān)。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，缺少職業(yè)精神的員工很難擔(dān)負(fù)起企業(yè)的使命，不能以主人翁的姿態(tài)去努力，去合作，去思考，去創(chuàng)新，追求個(gè)人利益高于企業(yè)利益、社會(huì)利益，必然與企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念相互悖逆，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)背道而馳，給企業(yè)造成損失。

（三）基于高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的視角

從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)勝任力和可持續(xù)發(fā)展能力，是其成長(zhǎng)、成才的一個(gè)基本體現(xiàn)。職業(yè)精神作為一種內(nèi)在的精神力量可以直接從職業(yè)勝任力中反映出來(lái)，敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)、立業(yè)，在實(shí)踐中不斷磨礪技能，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，方可不斷提升服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)人價(jià)值。職業(yè)活動(dòng)伴隨著人的大半生，缺乏必要的職業(yè)精神必然不能勝任紛繁復(fù)雜的職業(yè)生活，不利于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，變成阻礙學(xué)生成才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的破壞因素。

三、高職院校職業(yè)精神教育缺失

來(lái)自高職院校職業(yè)精神教育的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校將職業(yè)道德教育納入了德育教育的范疇，主要以課堂的知識(shí)概念傳授為主，以論文撰寫(xiě)或理論考試作為考核的主要方法。關(guān)于職業(yè)精神，一些院校并沒(méi)有形成科學(xué)完備的知識(shí)體系，也沒(méi)有特別清晰的培養(yǎng)思路，更沒(méi)有建立起切實(shí)可行的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系。總之，關(guān)于職業(yè)精神培育并沒(méi)有引起廣大高職院校的重視，如何落在實(shí)處加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，灌輸職業(yè)精神要義，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)品格，工匠精神，是急需納入人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵問(wèn)題。

四、開(kāi)展職業(yè)精神教育的思路

充分認(rèn)識(shí)了職業(yè)精神對(duì)高職教育的重要意義，高職院校更應(yīng)該明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將職業(yè)精神培育放在與職業(yè)技能同等重要，甚至更重要的位置，不遺余力地通過(guò)多種途徑和方法，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德。

（一）職業(yè)氛圍的構(gòu)建，精神文化的熏陶

職業(yè)精神屬于思想態(tài)度等精神范疇，受很多方面因素的影響，不是朝夕可形成的。文化的傳承和榜樣的力量十分重要，尤其高職學(xué)生并沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正能量的傳遞會(huì)起到非常良好的效果。校園文化憑借其豐富的活動(dòng)形式，多樣化的傳播手段，達(dá)到職業(yè)精神的塑造與弘揚(yáng)。

首先確立正確的校園文化基調(diào)，將職業(yè)精神的播種深入其中，通過(guò)設(shè)立展板、廣告欄，布置橫幅，宣傳畫(huà)，以及在教室、走廊墻壁上張貼相關(guān)內(nèi)容的文字、圖畫(huà)，藝術(shù)作品，校園內(nèi)部的馬路和石階上雕刻相關(guān)名言警句等，讓職業(yè)精神融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓學(xué)生隨處可見(jiàn)，隨時(shí)可以自勵(lì)、自省。

其次，校園活動(dòng)常規(guī)化，如校園文化周，精神文明月，就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳周。通過(guò)演講、競(jìng)賽、展覽、講座等多種形式，為學(xué)生營(yíng)造一種積極健康的精神氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，一方面豐富了學(xué)生較為單一枯燥的業(yè)余生活，另一方面又深度挖掘了每個(gè)人的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)潛能，拓展了知識(shí)面，磨練了學(xué)生的心性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)層次。

最后，通過(guò)設(shè)立相關(guān)的社團(tuán)、協(xié)會(huì)的設(shè)立，推動(dòng)學(xué)生深入了解職業(yè)精神在人的職業(yè)生涯中的重要作用，通過(guò)各類型的話題，興趣組，對(duì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，對(duì)誠(chéng)信、創(chuàng)新等不同的職業(yè)精神方面深入研究討論，集思廣益地提出更多更具有實(shí)踐意義的自我培養(yǎng)方法手段，促進(jìn)職業(yè)精神培養(yǎng)大眾化，普及化。教師作為學(xué)生最直接的精神領(lǐng)袖更要以身作則，展現(xiàn)良好的職業(yè)風(fēng)貌，在耳濡目染之間給學(xué)生正面積極的影響。

（二）發(fā)揮思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道作用

學(xué)院應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的時(shí)代特征和認(rèn)知習(xí)慣，將職業(yè)精神教育內(nèi)容納入思想政治課程當(dāng)中，選擇合適的方法途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性的理論與實(shí)踐教育，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)精神于己、于校、于社會(huì)的重要作用的理解和認(rèn)知，樹(shù)立從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)自身職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的好習(xí)慣，好品行。同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，也應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)精神的建設(shè)，利用知名企業(yè)家、典型企業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷說(shuō)明職業(yè)精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)成功的巨大推動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為人，踏實(shí)做事，講究誠(chéng)信，敢于創(chuàng)新，將來(lái)走上社會(huì)，頂天立地，鑄造輝煌的未來(lái)。

（三）將職業(yè)精神教育融入專業(yè)教學(xué)

專業(yè)教育是高職教育當(dāng)中所占比重最大的一塊。將職業(yè)精神教育結(jié)合到專業(yè)教育當(dāng)中是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神行之有效的方法。職業(yè)精神的專業(yè)性恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)。首先在專業(yè)課程體系里滲透職業(yè)精神的理念，結(jié)合各部分的知識(shí)體例引入職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神規(guī)范，建立起與專業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)精神理論體系和考核評(píng)價(jià)體系，讓職業(yè)精神成為專業(yè)學(xué)習(xí)和技能評(píng)價(jià)的一部分。可根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)理論，模擬情境，分別從愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度，精益求精、追求卓越的理念，誠(chéng)實(shí)守信的原則，勇于創(chuàng)新的精神等多個(gè)角度開(kāi)展考核工作，將專業(yè)考核與職業(yè)精神考核融為一體，考查學(xué)生對(duì)職業(yè)倫理的認(rèn)知和取向，是否了解從事特定行業(yè)，特定崗位應(yīng)具備的基本精神素質(zhì)。在動(dòng)手能力提高的同時(shí)，把專業(yè)的精氣神融入，提升總體的職業(yè)勝任力。

（四）在實(shí)踐中深化職業(yè)精神的培育

職業(yè)精神往往要通過(guò)實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。只有將職業(yè)精神與具體的職業(yè)要求，具體工作場(chǎng)景、實(shí)際的工作業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，抽象的精神理論才能進(jìn)一步強(qiáng)化為具體行為，學(xué)生才能更真實(shí)地感受到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，意識(shí)到其對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)發(fā)展的重要性，從而將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。可以通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景和業(yè)務(wù)流程的方法，訓(xùn)練專業(yè)技能的同時(shí)激發(fā)其職業(yè)精神、職業(yè)情感的形成。職業(yè)精神最佳培養(yǎng)方式就是在現(xiàn)實(shí)工作中鍛造和陶冶。基于此，高職院系也可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)職業(yè)精神的培育。通過(guò)實(shí)習(xí)、參觀、采訪、調(diào)查等手段，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的要求，了解成功企業(yè)家所具備的特殊的職場(chǎng)風(fēng)范。同時(shí)，也可以講座的形式，請(qǐng)校外專家，明星企業(yè)家，以及優(yōu)秀畢業(yè)生等走進(jìn)校園，分享他們的職場(chǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)感受，詳細(xì)、深入介紹職業(yè)精神的內(nèi)涵、要素、自我修煉方法等，幫助并引導(dǎo)逐步重視并養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉玲. 基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J]. 職教論壇，2012，（06）：62-65.