教師如何在職業技能大賽中得到歷練

林洪麗

摘要：職業技能大賽在檢驗職業教育改革和發展成果的同時，也對職業院校師資隊伍的建設產生了深遠的影響。職業院校要想全面提高教學質量，必須以技能競賽為載體，歷練教師，讓教師在大賽中更新教學理念，創新教學方法，提升自身的團隊意識、職業素養，提高職業能力，從而全面提高教師隊伍的整體素質和專業化水平。

關鍵詞：職業技能大賽；職業教育；職業素養

普通教育有高考，職業教育有大賽。職業技能大賽不僅是引領職業教育改革創新、促進校企合作交流、展示職業教育辦學成果的重要平臺，也是檢驗學校綜合辦學實力的重要環節。所以作為從事一線教學工作的職業院校教師，其實踐技能水平和實踐教學能力的高低，直接關系到學生的職業素質和職業能力高低。

一、更新教學理念

職業技能大賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的卻是專業指導教師的教學理念、教學經驗、教學方法和技能水平。技能大賽不僅“賽學生”，更是“賽教師”，也就是說，技能大賽不僅僅是參賽學生的技能比拼，更是指導教師之間的專業教學水平比武。通過技能競賽指導學生備戰，專業教師進一步明確新的教學理念，創新教學方法，提高專業能力和教學水平。教師親自指導學生參加比賽，不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平，真正做到在教學中緊緊圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向，促進教育教學改革”的辦學宗旨進行教學實踐，實施“做中學，學中教，教中做”的一體化教學模式，以便能夠滿足社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。如果一味地照本宣科、閉門造車，將會偏離職業教育的發展軌道和目標。通過領悟技能大賽的舉辦宗旨，真正做到把課堂的主動權還給學生，在加強學生技能訓練的同時，更加注重對學生禮貌修養、思維能力的訓練和創新能力的培養。為此，職業院校專業教師應該抓住一切機會，通過研究各類大賽指南、大賽規程、到企業參加鍛煉、邀請企業專家現場指導等途徑深入理解比賽規則，明確教學內容和教學規范、行業新職業標準，以此增強教學的針對性與實用性，保證教學效果。

二、創新教學方法

職業院校目前仍然采用以知識為本位的、傳統的學科體系教學方法，這種模式已經遠遠不能滿足職業教育人才培養的需要。而技能大賽的考核標準是按照職業崗位的評價方式進行評價，按照工作任務中的知識點與技能評價點指定評分細則，所以一線教師在教學中不僅要強化學生技能訓練，還要注重學生自身職業能力的訓練，培養學生嚴謹的學習態度、過硬的心理素質，以及良好的溝通和協作能力。教師要采用以項目為載體、工作任務引領的行動導向教學法，根據教學目標和要求，以實際案例為剖析對象，共同尋找解決問題的途徑和方法。教師要將技能大賽的成果轉化為日常教學實踐，落實到日常教學內容和對學生的專業要求上，落實到與教學相配套的實訓上，最終化技能競賽的“非常”為日常教學的“尋常”；不能只為大賽而大賽，而要注重大賽成果的轉化，只有這樣才能培養出適合各專業發展的專門人才。

三、提升職業素養

技能大賽的參賽過程從選手的選拔到綜合訓練、參賽，各部門、各指導教師之間都需要密切配合。在整個技能大賽的輔導與訓練中，教師不僅提高了學生的操作技能和綜合職業能力，而且也提升了自身的專業能力及信息素養。可以說每一次大賽，對指導教師都是一次歷練。巨大的參賽壓力、緊張的忘我訓練、不斷的心理調適、刻苦的鉆研、精心的設計，這種大賽的氛圍，激發了教師的工作責任感和使命感，促使教師以新的價值觀和人才觀重新審視自己的工作。技能大賽的目標設定和大賽動員會點燃了教師奮斗拼搏的激情。訓練過程中學生的心理素質和情緒波動考驗著教師的教育教學能力，使教師學會了因材施教，提升了戰略戰術，體驗了和選手一起拼搏時帶來的職業榮譽感。技能大賽使教師的職業素養如鳳凰涅槃，在熬過了艱辛的備賽歷程后得到提升。

四、培養團隊意識

目前各類職業技能大賽較量的是職業能力，比拼的卻是團隊精神。也就是說無論是哪一類技能大賽的團體賽或個人項目比賽，人員選拔、作品設計、服裝設計、心理疏導、心理素質訓練、禮儀體能以及技能訓練都不是靠某一個人的力量，而是指導教師集體智慧的結晶。職業技能大賽，師生合作、生生合作體現出職業領域中對職業技術人員團隊合作的要求。一名指導教師難以完成所有的指導任務，需要多名教師組成教練團隊，共同指導學生訓練，才有可能使學生的實際操作能力有大幅度的提高。通過職業技能大賽，教師的團隊意識得到增強，不僅注重教師之間的互相配合，更注重強化學生的團隊

意識，打造學生的團隊精神，激勵學生在團隊中不斷奮進，同心協力、團結協作，共同完成比賽項目。職業院校的一線教師積極參加各類技能大賽，對個人的職業成長將大有幫助。

五、提高職業能力

從技能大賽的比賽項目來看，對學生專業知識的掌握與技能水平的要求越來越高，這就要求職業學校教師結合技能大賽先進的訓練方法、新技術、新理念，自覺地拓展專業知識，提升職業能力和教學能力。雖然技能競賽中學生是競賽的主體，但競賽內容是緊貼實際工作中的新知識、新技術、新工藝和新方法，競賽的深度和難度往往遠遠超出職業院校日常的教學范圍。教師不僅要具備與競賽相關的知識與嫻熟的技能，同時還要能夠科學地教授和訓練學生，使學生的綜合職業能力能夠達到競賽的要求和崗位需要。在當前職業院校技能競賽中，高水平的指導教師可以說是完成競賽工作的“靈魂”、戰斗中的“指揮官”、作品的“設計師”。他們職業能力的高低決定了駕馭大賽水平的高低。為此，職業院校的一線教師要把職業技能大賽作為學習提高的良好平臺，從技能大賽賽前的賽場參觀、專家答疑，到比賽中的現場展示、賽后的專家點評、經驗介紹，每一個環節都必須認真交流，取長補短，吸取更多的新技術和新理念。同時在教學實踐中還要帶著問題走進企業，與企業零距離接觸，積極關注行業最新的技術和動態，學習最前沿的技能，接受最新的理念，從而提高自身的職業能力。為了提高學生的專業技術，教師還要有過硬的實踐教學能力。所以一線教師要走在專業的最前沿，做“雙師型”教師隊伍中的專家型教師和行業的領軍人物。目前職業院校教師，尤其是青年專業教師要積極參與大賽的訓練與指導，在參加技能大賽的過程中，通過與企業和同行的學習、交流與合作，通過指導大賽實戰經驗的積累，其專業能力、教學水平會得到迅速提高，這樣才能打造職業院校核心競爭力，成為職業院校人才培養質量不斷提高的重要力量。

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