五年制學生物理素養影響因素調查及培養研究

于星蘭

摘要：在開發山東省五年制高等職業教育物理課程標準的過程中，筆者對我省物理課程教與學及物理職業素養的培養情況進行廣泛調研，掌握了我省五年制學生物理素養培養的第一手資料，并對我省五年制學生的職業素養影響因素進行研究，總結了五年制學生物理課程改革和素養培養的具體措施和方法。

關鍵詞：物理素養；課程改革；培養措施

根據山東省教育廳、山東省財政廳聯合發布的《關于全面深化中等職業教育和五年制高等職業教育公共基礎課程改革的意見》（魯教職發〔2014〕1號）文件要求，我院成為山東省五年制高等職業教育物理課程標準編寫的牽頭學校。為開發出具有山東特點、職教特色、科學實用、符合要求的五年制物理課程標準和教材體系，筆者有針對性地對我省物理課程教與學及物理職業素養的培養情況進行廣泛調研。

一、五年制物理課程存在的問題

筆者調查了我省30多所高職和中職院校，發現的主要問題是有近1/3的學校沒有開設五年制物理課程。從開設物理課程的學校來看，存在以下問題。

第一，有的學校實驗教學設備、儀器沒有及時得到更新，物理實驗條件不理想，實驗設備破損比較嚴重。

第二，五年制高職物理課程內容多、課時少。在職業教育大環境下，由于專業課與技能訓練學時的比例不斷提高，基礎文化課學時的比例只好不斷降低。絕大多數學校都要求教師在第一學年授完全部課程，課時嚴重不足。為了完成教學任務，教師不得不拼命趕進度，不少知識點只能“一講而過”、淺嘗輒止。

第三，五年制高職物理教科書知識體系陳舊，部分內容不夠嚴密。與本科、專科教育相比，高職教育起步較晚，五年制高職教育起步更晚，缺乏合適的教材，內容也比較陳舊，很多年都沒有更新。另外，現有的高職物理教材書知識體系仍是以前的學科型知識體系，與專業課程的要求以及相應的職業技能要求缺少聯系，物理課程在生產實踐和人才培養中的重要作用不能得到充分體現。

第四，五年制高職物理的進度安排與學生思維習慣的轉變不合拍。學習五年制物理與學習初中物理的思維能力要求不同。初中生的形象思維能力比較強，而五年制物理教材對學生的抽象思維能力有較高要求，需要學生掌握歸納推理、類比推理、演繹推理等方法，要有科學想象力。五年制物理教材雖然難度降低了，但教學內容和普高物理教材相差不多，原來需要講三年的課程需要在一年內授完。很顯然，五年制一年級的學生在思維習慣上還沒有達到教材進度的要求。

第五，教科書知識體系陳舊、專業課課時擠占基礎課課時。從對學生的調查情況看，目前，我國社會對職業教育的重視程度不夠，導致五年制高職生成績較差。由于學生缺乏競爭意識，上了高職院校以后學習沒有動力，沒有危機感，甚至放棄學習，給學業的完成造成很大困難。

物理是一門實驗學科，如果沒有實驗或缺乏演示實驗的物理課程，就不再是一門真正的物理學科，也就導致五年制學生學習物理課程更加困難，導致部分學生的學習興趣急劇下降。因此，對于五年制物理課程新標準的開發和對教學的改革成為當前物理課程改革主要問題。

二、培養五年制學生物理職業素養的方法

為什么各高職院校都認為物理是重要的基礎實驗學科，卻存在諸多問題呢？一是部分學校缺乏五年制物理教師，因人設課，沒有物理教師就不再開設該課程；二是一些五年制高職學校，認為其專業與物理無關，如會計電算化等專業，沒必要開設物理課程；三是一些學校領導認為物理太難，五年制學生基礎差、學不會，還不如多用時間學專業，從而沒有開設物理課程。筆者對五年制學生物理職業素養的培養提出以下建議。

第一，高職院校必須堅持開設物理課程。物理課程的一個重要功能就是銜接各專業課程，如機械基礎、電工電子技術等。在教材的選取上，采用我省五年制高等職業教育物理課程標準編寫組編寫的最新物理教材。本教材能緊扣當前五年制學生的實際情況，將物理課程與專業課程緊密銜接起來，將培養學生職業素養和激發學生學習興趣放在首位，更能體現五年制物理課程的功能和作用。

第二，根據各不同專業的要求，在物理知識容量上要達到專業夠用，在知識面上要注意前沿性，不能過窄、過專、過偏，要將新思想、新知識納入教學內容。

第三，各高職院校要加強物理實驗室建設，這在山東省五年制物理課程標準中也作出了基本要求。任課教師必須提高對物理實驗的認識，做到每節課有演示，每個情境有實驗課，五年制學生學習物理課程的興趣和主動性。

第四，積極采用現代化教學模式，緊跟時代的要求。要讓教師去適應學生，多采用新式教學模式，如現代職教課程教學模式、多媒體與手機聯網微課堂教學模式，多方面培養學生的物理素養和技能。

第五，積極帶領學生參加物理應用大賽和專業技能大賽。用大賽促進學生學習物理，用大賽提高學生的專業技能，提升學生的職業素養。endprint