創新創業教育背景下設計類實踐教學改革

潘陽+劉婷婷

摘 要： 在大眾創業萬眾創新背景下，高校創新設計、創業實踐面臨新的機遇和挑戰。本文通過探討設計類實踐教學改革所面臨的問題，結合設計創新創業實踐平臺的建設經驗，闡述了實踐課程和培養體系改革、校企協同創新、實踐平臺開放共享、師資隊伍優化、開拓校外創業實踐基地等一系列實踐教學改革舉措，提出了“創新教學+跨界整合+創客實踐”的改革模式，具有良好的示范性。

關鍵詞： 創新創業 教學改革 實踐平臺建設

一、背景

繼李克強總理2014年9月在夏季達沃斯論壇上首次提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態后，《國務院辦公廳關于建設第二批大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》（國辦發〔2017〕54號）表明“針對創新創業重點領域、主要環節、關鍵群體，繼續探索創新、先行先試，再推出一批有效的改革舉措，逐步建立完善多元化、特色化、專業化的創新創業制度體系”。在經濟新常態下國家實施創新發展戰略，《中國制造2025》強調“提高創新設計能力。發展各類創新設計教育，設立國家工業設計獎，激發全社會創新設計的積極性和主動性”。面對新時期的挑戰和機遇，創新創業教育是高等教育適應經濟社會發展、校企協同創新、提高辦學效率、培養創新創業人才的有效途徑[1][2]，也是高等教育，尤其是設計類教育自身改革發展和成果產業化的迫切要求。

二、改革目標

（一）通過“創新教學+跨界整合+創客實踐”等一系列過程，培養設計類學生的創新創業精神和實踐能力，優化實踐教學環境，完善實踐平臺管理制度，加強實驗師資隊伍建設，建設成具備一流環境、一流師資、一流成果的創新創業實踐教學示范基地。

（二）通過主持、參加各種國際會議、國際工作坊，緊跟設計創新創業教育改革潮流，積極探索實踐教學創新模式，在已有實踐平臺的基礎上，通過吸收國內外創新創業成果，不斷更新實踐教學內容，并充分發揮平臺的輻射示范作用，實現資源的流通和共享。

（三）以現有的創新型企業合作單位為基礎，不斷拓展合作領域，優化資源配置，與相關產業建立長期密切的合作關系，努力實現學校教育和企業生產的效益轉化，將合作成果轉化為優質的創新創業實踐教學資源，實現產學研的良性互動和可持續發展。

三、實踐教學改革面臨的問題

（一）改善硬件條件。

首先需要具備實踐教學改革相應的場地、設備等硬件條件，更重要的是，這個平臺應具備保證創新、創業實踐環節順利開展的技術支撐力量[3]。如何充分利用現有場地，在少拆墻動土的基礎上，打破傳統教室相對孤立的空間格局，科學劃分重新布局，使之有效串聯起來，提高利用率，為學生創新創業提供一流的環境？如何在校內資源有限的情況下，開拓校外創新創業實踐基地？另外，儀器設備更新淘汰速度較快，如何做好充分的調研，科學采購真正符合師生實踐需求的設備，避免閑置？

（二）實踐教學內容改革。

設計學科有自身的特點，本身就對動手能力和創新精神有很高的要求，幾乎沒有驗證性的實驗環節，實踐環節一般占有課程三分之一甚至一半的學時，這就對實踐內容提出更高的要求，如何改進評價標準，鼓勵學生將創新、創業思想運用到課程實踐中？如何更好地將科研、企業合作、創業項目等融入實踐內容中？如何利用好現有的實踐場地和先進的儀器設備組織開放性的實踐教學？

（三）實驗人員的優化和管理。

實驗人員的隊伍建設往往與硬件不匹配。如何激勵專業教授、企業核心技術人員參與創新創業實踐教學指導中，形成一支學歷、年齡、職稱結構合理的實踐教學師資隊伍？如何在制度上創造具有競爭力的環境，確保現有實驗室工作隊伍在保持穩定前提下的優勝劣汰？

四、創新創業實踐平臺建設

依托中國輕工業工業設計重點實驗室和江蘇省產品設計藝術實驗教學示范中心，江南大學設計學院于2016年已完成創新創業實踐平臺第一期的建設，占地面積約1000平方米，先后投入了120余萬元用于裝修改造和家具購置，建成了研討教室、工作坊教室、創業工坊、設計原型仿真與先進制造實驗室、交通工具實驗室等多個空間，形成了集研討交流、創新實踐、創業輔導、產業孵化于一體的創新創業實踐平臺（如圖）。

另投入150余萬元用于先進設備的購置，包括進口工業級3D打印機、激光雕刻機、3D掃描儀、桌面式微型五軸聯動數控銑床、桌面式3D打印機（太爾時代UP BOX）等，構筑從掃描輸入到打印輸出的完整技術加工鏈，為師生創新創業提供完善一流的硬件支撐。后續還將根據創新創業實踐要求制訂修購計劃，持續更新相關實驗室環境和設備。

創新創業實踐平臺自建成以來，組織召開國際創新工作坊多次，比如和英國普利茅斯大學公共單車設計聯合工作坊等。工作坊圍繞產業實際問題，結合設計方法講座、設計案例分享、設計調研、草模制作與原型輸出等形式，師生共同參與互動合作。另外會定期聯合業界一流企業召開“設計創業分享大會”并聘任創業校友和企業導師作為學院創業導師，為設計學子帶來行業前沿領域的創新成果解讀和創業思考，指導學生孵化產品并提供創業支撐。2017年5月26日，阿里巴巴集團UED第一所全球戰略合作院校落戶江南大學設計學院，雙方將在戰略合作框架下攜手共創，以創新創業驅動高校設計人才的成長，這標志著創新創業實踐平臺的示范性與輻射范圍跨上了一個新臺階。

五、創新創業實踐教學改革舉措

（一）多途徑對課程進行評價。

將創新創業教育理念和精神貫穿實踐教學中，不僅可以使創新創業教育有客觀、有效的載體，增強針對性，減少盲目性，而且有利于體現學生創新創業活動的專業性，提升競爭力[4]。結合設計學科的特點，除了平時成績和考試成績之外，每門實踐課程還要求辦課程展，這是課程考核的一種方式，除此之外，還有采風展和畢設展。通過展覽能夠督促學生保證原創性，發揮創造性，盡可能尋求多樣的方式方法以不斷完善自己的作品，有助于將創新的思維、方法和手段充分應用于各個專業的實踐中，真正體現設計學科的前沿性和開放性，并且能夠有機會接收到多方：不同院校不同專業的師生、社會和企業相關人士的意見與建議。endprint

（二）創新創業型人才培養體系的改革。

單獨一門或幾門課程的實驗教學改革還不夠，必須探索如何將創新、創業精神貫穿大學四年，形成與之相匹配的完善的人才培養體系。為此，學院從2012年創建了整合創新設計實驗班作為本科教學改革試點專業，通過選拔將工業設計、產品設計、視覺傳達設計、環境設計等專業的優秀學生跨界整合，課程體系新穎，教學資源共享，在五年時間的不斷探索與實踐積累下，逐步形成了以“大設計”理念為引領，以問題意識、跨學科性和創新創業為特征的復合型設計人才培養的新模式，具有探索性和示范性[5]。

（三）實驗室多層次的開放共享。

實驗室只有做好多層次開放才能充分提高實驗空間和設備的利用率，為師生創新創業提供良好的平臺[6]。結合設計學科特點，多層次開放包括：定時開放、預約開放。定時開放是指為確保本科實踐教學環節的有序開展安排必要的開放時間；預約開放是針對競賽、國際工作坊、大創項目等創新創業活動，面向學有余力的優秀學生預約實現特定設備或者特定實驗室的開放。以開放促建設，以共享促發展，實現實踐教學資源的可持續發展。

（四）校企共建實驗室。

進一步加大企業和實驗室合作力度，把企業實際問題轉化為實踐教學項目，與企業緊密結合實施校企協同創新，探索校企合作培養學生創新創業能力的新途徑[7]。目前已建成的有“未來生活創新聯合實驗室”“江南大學&卡秀堡輝聯合創新實驗室”、“江南大學·三雄極光燈光照明實驗室”等。通過校企合作，拓展知識結構和實踐水平。師生結合先進儀器設備的深度使用探索了其在具體設計項目中的實際應用，建立了一批可示范的創新創業實踐教學案例，涵蓋從產品設計、智能界面等多個專業領域，比如美的—小天鵝智能洗衣機界面開發項目、無錫地鐵2號線工業設計項目等。

（五）優化實驗室隊伍建設。

實驗教師隊伍的建設關乎實驗室管理體制和運行機制的可持續發展。既要引進高水平人才加盟又要穩定現有優秀實驗技術人員[8]。我院實驗室主要分為兩類：基礎型實驗室和專業型實驗室。其中基礎型實驗室主要包括：模型實驗室、先進制造與原型仿真實驗室等。這類實驗室面向全院師生、承擔各個專業的實踐環節，工作量較為繁重，故由專職實驗員全職負責，以確保其正常有序開放。專業型實驗室包括：交互實驗室、人機實驗室等。該類實驗室主要為相關專業特定課程特定實踐內容開放，具有較強的專業性，故由教授或者副教授帶頭兼職管理，通過設定教學和科研任務量進行考核，確保專業型實驗室的成果產出。同時設立勤工助學崗，鼓勵并吸引優秀學生參與實驗室的管理與建設中。

（六）開拓校外創新創業實踐基地。

為解決校內場地和資源有限的問題，江南大學與無錫市地方政府共建了開放創新設計研究院，位于無錫（國家）工業設計園內，辦公面積3522平方米，具備一流的創新創業的軟、硬件基礎。研究院定位于與品牌企業合作共創的協同創新平臺，優先支持本院師生及校友的研究團隊入駐，諸如生活方式創新團隊、有社會責任感的設計團隊、健康設計團隊等。其目標定位于以設計創新服務地方產業，結合無錫市文化創意產業的提升計劃，爭做區域創新創業中心。

（七）將創新創業融入實驗室網站建設中，并配備專人維護保證信息的可靠性與時效性。

首先在主頁設置“設計熱點”板塊，及時發布國內外各級各類競賽信息，給學生一個發揮技能的舞臺。其次在學生板塊專門設立“就業創業”欄目，及時發布、更新就創業信息，為優秀學生脫穎而出創造條件。此外，“校友”板塊設有“校友風采”欄目，通過樹立校友創業典型，激勵學生創業。

六、結語

本文針對設計類專業實踐教學改革這一重點問題，將創新設計、創業實踐作為主要環節、以大學生作為關鍵群體，不斷探索創新，提出“創新教學+跨界整合+創客實踐”的改革模式，先行先試，通過設計創新創業實踐平臺的建設，形成集研討交流、創新實踐、創業輔導、產業孵化于一體的實踐教學平臺。在此基礎上，通過實踐課程和培養體系改革、校企協同創新、實踐平臺開放共享、師資隊伍優化、開拓校外創業實踐基地等一系列改革舉措，逐步建立多元化、具備設計專業特色的創新創業制度體系。

參考文獻：

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[8]鄒廣平，夏興有，張學義.深化實驗室內涵建設，促進實驗室可持續發展[J].2012，10（31）：161-163.endprint