光電子技術實驗教學改革探索

汪峰+陳輝

摘 要 隨著光電子技術的發展，光電子技術實驗教學存在問題越來越明顯，針對這些問題，通過對實驗教學方法和實驗課內容兩個方面進行分析，提出了實驗課采用雙語教學、多媒體與板書相結合的教學方式、網絡化教學平臺、實驗課內容和方式等多個環節的改革方案，實踐證明，上述光電子技術實驗教學改革，利于大學生創新精神和研究能力培養的實驗教學體系，提高電子科學與技術專業的學生綜合素質，促進學生發現問題、分析問題和解決問題等基本素質的形成。

關鍵詞 教學改革 光電子技術 雙語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1引言

光電子技術科學是光電信息產業的支柱與基礎，涉及光電子學、光學、電子學、計算機技術等前沿學科理論，是多學科相互滲透、相互交叉而形成的高新技術學科。光電子時代已經到來，光電子技術將引起一場超過電子技術的產業革命，將給工業和社會帶來比電子技術更大的沖擊。

西安科技大學的光電子技術實驗室于2001年開始建立，采購天津港東科技發展股份有限公司、北京方式科技有限公司、天津大學和西北大學等公司的儀器設備，涵蓋了《激光原理》、《光信息處理》、《紅外物理》、《現代顯示技術》、《微弱信號檢測》、《激光器件與應用》等課程的相關實驗。目前，光電子技術實驗室只針對電子科學與技術專業的大四畢業生在第一學期的教學任務，但是隨著光信息科學與技術專業和半導體照明產業不斷的發展，該專業的這種實驗教學體系缺乏競爭力，主要表現在：

（1）光電類課程與相應的實驗教學環節聯系不密切。我校電子科學與技術專業的學生，只能在大四的第一學期才開始上專業實驗課，一是時間跨度比較長，學生對理論知識的遺忘過多，做專業實驗時，只注重結果，輕視過程，不能理解其內涵。二是造成學生接觸專業實驗設備的時間太晚，對學生的專業興趣培養不利。

（2）實驗教學手段單一，學生圍著教師轉，直接影響實踐教學效果。主要體現在，教學手段過于單調，主要依靠實驗老師講授實驗步驟，或是演示實驗內容，學生簡單進行復制的過程，這樣造成學生在實驗過程中遇到問題，也不思考問題，或是咨詢老師，老師一般也是直接把實驗數據做出來，沒能引導學生由淺入深的分析問題，進一步加劇學生的動手能力越來越弱，越來越依賴實驗老師，做實驗的惰性慢慢培養起來了。這樣，實驗課價值沒能發揮出來，學生從中學到知識也就越少。

（3）學生對實驗課的重視度不大。這與目前的教學模式有關，高校在課程設置、教學體系方面一直沿用原蘇聯的辦學模式，實驗性課程和研究均隸屬于理論課，實驗性學科、專業或課程及應用研究在很長一段時間內得不到應有的重視。

2實驗教學方法改革

2.1光電子技術實驗課采用雙語教學

光電技術專業是一個非常前沿的學科，需要大量閱讀外語參考文獻，學生畢業以后，一般大多工作都是在外企，或是和外企有交集，這些都需要學生大量熟練掌握專業外語，因此需要我們光電子技術實驗教學也要和國際接軌，開展雙語實驗教學，這樣才能培養出一大批復合型人才。實驗教師要改變認識，抓緊自我深造，平時多看英語教材，熟記專業英語詞匯，采用英語備課，上課前熟練掌握本專業實驗課的雙語教學內容，努力成為一位復合型結構雙語實驗教師。

同時增加光電子技術實驗指導書中英語的比例，在以后修訂實驗教材時，采用中文為主，英語為輔的方法進行實驗教材的修訂，特別是對一些專業詞語，必須是中英文對照，逐步提高實驗教材中英語詞匯的比例。對學生的實驗報告也提高要求，實驗報告中涉及的內容：實驗名稱、實驗設備、實驗原理等，牽涉到的專業詞語必須有英語書寫，逐漸要求學生能用雙語寫出完整的實驗報告。

2.2采用多媒體與板書相結合的教學方式

傳統的實驗教學一般分為5個步驟：學生預習、實驗教師講授、實驗教師演示、學生進行實驗、實驗教師核查。其中，實驗教師講授和演示占據大量的課堂時間，嚴重影響學生熟悉了解實驗儀器和操作實驗儀器的時間，特別對于上專業實驗課學生影響最大。光電子技術實驗用到的儀器都是比較先進、精密、復雜的儀器，本身就需要學生花費大量的時間才能了解熟悉，如果采用多媒體教學方式，不僅能圖文聲茂把教師所要講授的知識演示出來，而且能增加學生學習的樂趣，對于實驗重點和難點地方，進行特別處理，例如增加動畫、聲音、視頻等，從而來調動學生的興趣，緩解學生對光電子技術實驗的壓力，提高學生學習的積極性，也就提高了實驗課堂的效率。

采用多媒體與板書相結合的教學方式，進行光電子技術實驗教學，能大量豐富光電子技術實驗原理內容，把學生所學的專業理論知識點給串起來，起到溫故而知新作用。加強了理論知識和實驗教學內容聯系，讓學生容易理解所學的理論知識，也加深了學生對實驗內容認識。

2.3采用網絡作為一種教學平臺

校內教學系統采用JAVA技術和SQL Server 2008 數據庫等技術，主要功能包括網上預約、網上實驗、網上選課、綜合設計性實驗、成果提交、交流學習等模塊，給學生提供了一個良好的學習平臺。通過該校內教學系統的網上預約、網上實驗、網上選課、綜合設計性實驗等功能，學生根據各自的實際情況安排自己的實驗內容和時間，為想進實驗室的學生提供各種方便，滿足各個不同層次、不同需求的學生完成課內或課外實驗，為自己設計、制作電路的學生提供必要的支持，培養了學生的動手能力，培養他們積極制作的興趣，以點帶面，營造出良好的學習環境和氛圍。通過交流學習等模塊實現了師生之間的互動，提高實驗教學質量的整體需要，擴大了實驗室實踐教育的受眾群體。

3專業實驗課內容和方式的改革

隨著光電子技術蓬勃發展，原來的教材在知識體系和實驗方法上突顯陳舊，已經跟不上光電子技術發展的步伐，不能滿足教學大綱的要求。本專業原有的教學內容，驗證性實驗占有率比較大，大部分都是為學習理論知識而準備，這樣不利于培養學生的創新思想和創新能力。綜合性、設計性、創新性實驗教學體系，由老師提出問題，讓學生根據問題的性質，綜合運用所學知識，自己設計實驗方案，自主獨立完成實驗。強調學生操作實驗的自主性，注重實驗的啟發性和綜合性，著眼于學生運用光學和光電子技術知識解決實際問題的能力和素養，切實提高學生的實際動手能力和產品研發能力，根據“需求導向型”人才培養的新模式，在光電子專業學生的培養上，能夠滿足相關的光電技術企業對專業技能等方面的需要。

4結束語

通過分析光電子技術專業實驗教學體系存在的問題，從實驗教學方法的改革，其中包括光電子技術實驗課采用雙語教學、采用多媒體與板書相結合的教學方式、采用網絡作為一種教學平臺等教學方式，專業實驗課內容和方式的改革等多個環節進行深入分析，實踐證明，上述光電子技術實驗教學改革，利于大學生創新精神和研究能力培養的實驗教學體系，在提高電子科學與技術專業的學生綜合素質，同時，還有效提高了光電子技術專業實驗課的教學質量。

參考文獻

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