農村小學音樂教學研究分析

鄒桂霞+王孝英

摘 要：音樂是民族文化構成的主要元素之一，是我國文化的瑰寶，音樂的教學也是學生了解我國傳統文化的重要途徑之一。但是在現階段一些農村地區的音樂教學中，存在著一些問題需要去解決。那么這些問題是什么，教師又應該如何來解決這些問題呢？今天就農村小學音樂的教學做一下分析，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學音樂；農村地區；教學研究

一、農村音樂教學中存在的一些問題

（一）不重視音樂的教學

在現階段很多農村音樂教學過程中，教師往往對音樂的教學不夠重視，他們深受應試教育思想的影響，認為只有在考試中考出一個優異的成績才算是學習價值的體現，才對自己將來的發展有好處，這樣的思想導致音樂教學地位較低，甚至有一部分地區直接取消了音樂這門課程。

（二）音樂教師素質較低

很多農村音樂教師并沒有接受過音樂培訓，往往是數學或語文教師兼職教音樂，在這樣的教學形式下，學生根本無法從音樂教學中獲得審美能力的提升和情感的培養。這也是當前農村音樂教學中面臨的一大問題。

（三）教學的形式和內容都過于單一

在現階段的音樂教學過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學方法，強迫學生去記憶一些歌曲的歌詞、音調等等，這種教學形式相對而言比較單一，學生的學習興趣也不高，因此在新課標的形勢下，作為農村小學音樂教師，一定要改進教學方式，豐富教學內容和形式。

二、如何解決農村音樂教學中存在的問題

（一）充分認識音樂教學的重要性

在現階段的農村音樂教學中，教師一定要積極學習新課程標準的理念，認識音樂學習的重要性。首先，做好音樂教學是實現素質教育的基本要求，素質教育理念提倡在教學的過程中不僅僅要培養學生的文化課學習能力，更要注重學生的音樂、美術、體育等內容的學習，鍛煉學生的體魄，豐富學生的情感；其次，做好音樂教學能夠豐富學生的日常生活，在農村地區，由于一些條件的限制，學生除了學習就很少有機會再去接觸其他的活動了，而音樂的教學可以讓一部分對音樂學習感興趣的同學組成一個團體一起進行學習、探討，能夠豐富學生的日常生活；再次，音樂教學承擔著培養學生審美能力、情感教育的重要責任，如果教師不能做好音樂的教學，那么學生將會少一條得到這方面教育的途徑。因此，從這三方面來講，教師一定要充分認識到音樂教學的重要性，切實做好農村小學音樂的教學。

（二）做好對音樂教師的培訓

音樂教師素質的高低直接關系到小學音樂教學的質量好壞，針對現階段農村音樂教師專業素質較低的這種情況，學校可以從以下幾個方面進行改進。首先，杜絕一師多教的現象出現，一個教師只負責一門課程的教學，并且要定期對教師的專業素養進行考查，對于不合格的教師要加強再教育，保證教師具備應有的專業能力，這是音樂教學質量提升的必要條件；其次，農村各學校之間可以加強交流，引導各音樂教師互相聽課，互相借鑒好的音樂教學方法，這樣一來，在不需要任何成本的情況下，各教師的音樂教學水平就得到了提升；再次，學校要從招聘入手，在進行音樂教師的招聘時，一定要多方面考查應聘者的音樂素養、教學水平，保證入職的每一位教師都有較強的音樂教學能力。因此，從這一點來講，要想做好農村小學音樂教學，就一定要保證音樂教師自身的專業素養。

（三）采取多元化的教學形式

針對教學內容、教學形式都過于單一的這種情況，教師可以從這幾點進行改善。首先，教師可以采取更適合學生的游戲教學方式，例如游戲化教學的形式，小學階段的學生不喜歡端端正正坐在教室里，他們更喜歡各種游戲，因此教師可以采取游戲化的教學形式來吸引學生的興趣。例如在進行《健康歌》的教學時，教師可以開展一個“我愛運動”的游戲，引導學生自己去想生活中有哪些運動形式，從而吸引學生的興趣。其次，教師可以采取情境教學的方式，利用教學情境來吸引學生的興趣。例如在進行《東海漁歌》的教學時，教師可以從網絡上搜集一些有關大海、打漁的視頻，利用這種形式來吸引學生的興趣，然后再引導學生去欣賞有關大海的音樂，提升學生的音樂學習能力。再次，教師可以采取小組合作教學的模式，新課程標準要求教師在教學的過程中以學生為教學的主體，切實提升學生的自主學習能力、探究能力，然而學生的音樂學習水平參差不齊，他們接觸的音樂知識也相對較少，因此教師可以讓他們進行小組合作學習，以此來彌補學生之間的差異，提升音樂教學的質量。另外，教師也要從教學內容上進行豐富，不僅僅要教會學生幾首歌詞、幾個音調，更要滲透音樂的創作背景、音樂中的情感，讓學生從多個方面來感受音樂的魅力。

總之，無論是城市教育還是農村教學，音樂都有著重要的教學地位，它的教學有效性與學生性格的培養、情感的表達息息相關，今天我們就農村小學音樂教學存在的問題以及解決這些問題的策略做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

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