淺談如何構建“高效、快樂”課堂

葉雪蓮

摘 要 “高效、快樂”課堂教學模式是我市創(chuàng)新課堂教學模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學”的和諧共振。有些老師的課堂很快樂，整堂課又唱又跳，氣氛活躍，但缺乏了語文課應有的味道；不少老師為了讓學生多掌握一些知識，滿堂灌，學生學得很辛苦。相當部分老師認為課堂教學既要快樂又要高效是矛盾的，難以達到。所以，幾年過去，“高效、快樂”課堂教學模式依然不成熟。那么小學課堂如何實現(xiàn)高效快樂的課堂呢？筆者認為必須具備一定條件。

關鍵詞 高效 快樂 課堂

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

1精心備課

我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。采用多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的學習欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂不有效而快樂呢？

2問題引領

由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，逐步由淺入深對課文進行探究。要做到"問題"有效，要注意以下幾個方面：

一要做到所學知識與生活實際相結合，有較強的針對性。二要使設計的題目有較強的趣味性，把學生的興趣充分調動起來，保持旺盛的學習情緒。作為課堂教學，必須體現(xiàn)各具特色的教學模式，形成自己的課堂教學特色，并在實踐中不斷充實完善。例如我在教學《賣火柴的小女孩》一文時，提出問題“小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么，她為什么接連不斷的擦燃火柴？”以問題引領學生走進文本，通過讀、思、議結合起來，感受了小女孩的悲慘和痛苦。

3小組合作探究學習

為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，一般4到6人為一小組，活動由小組長統(tǒng)籌，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。幾年來，通過小組合作方式的學習，我校的教學質量得到很大的提升。

4注重學法指導

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。規(guī)律是事物本身固有的必然本質聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢；方法是解決問題的門路和程序。講規(guī)律，就是給學生講授具有規(guī)律性的知識；教方法，就是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。如學習語文，讀有讀的方法，寫有寫的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內容和形式；不掌握寫作的方法，就不能準確、鮮明、生動地表達自己的思想和感情。可見，方法比知識重要。

5設計的作業(yè)少而精

作業(yè)是對課文內容的加深理解和拓展延伸，對學生能力的培養(yǎng)和知識的遷移有重要作用。它是課堂學校的一個重要組成部分，也是提高課堂教學效率的一個重要因素。因此，課堂教學必須優(yōu)化課堂練習設計，遵循學生的認知規(guī)律，作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性、針對性，難度要適中，鼓勵性語言要深入學生心靈深處；各科作業(yè)盡量當堂完成，機械重復的少布置，盡量做到“少而精”，糾正“高耗低效”的做法。

老師們，“高效、快樂”的課堂并不難，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！endprint