試論中學英語對話教學的主要措施

張健

摘要：對話教學是中學有英語教學的重要組成部分，可以增強師生之間的情感交流、體現師生之間平等的教學關系。同時，對話教學是一種實踐性與創造性的教學內容與教學方式，有助于提高學生的英語交流能力。

關鍵詞：中學英語；對話教學；創造性；平等

一、引言

對話教學是根據中學生身心發展規律出發增強師生之間互動的具有實踐與創新性的一種英語教學方式。中學英語對話教學強調教學的過程性以及創造性，強調師生之間平等互動的交流與對話，是體現學生的人生觀、價值觀以及思維方式，通過對話教學可以增強中學生的生活意識及其態度，讓中學生更加明確人生的意義。中學英語對話教學不僅涉及到英語知識，而且還牽涉到教育、心理學以及語言等方面其他學科的內容。因此，中學英語對話教學是一門系統性很強的綜合性的教學內容。

二、中學英語對話教學的特點

中學英語對話教學的主要特點，體現在師生之間對話交流的平等、民主、合作以及創造等方面。

首先，中學英語的對話教學體現了師生之間在課堂中的民主與平等的教學關系。傳統的課堂一直都是教師主導的，而學生是處于被動接受的地位，因此沒有體現民主平等的教學理念，民主與平等是中學英語對話教學的前提條件，如果缺乏民主與平等，則師生之間無法敞開心懷進行毫無障礙的交流對話。師生之間無論從人格上還是從知識方面，都不存在尊卑的關系，都是平等獨立的，學生也有自己的表達方式，需要教師的理解與包容。因此，平等民主的師生關系是中學英語對話教學的基礎，只有實現了平等與民主，才能真正的體現英語對話教學的價值。

其次，中學英語對話教學體現了師生之間溝通與合作的教學關系。新課程改革提倡課堂教學要實現師生之間的合作互助，溝通與交流是實現師生之間合作的前提條件，在中學英語對話教學的過程體現了師生之間交流與溝通的過程，通過有效的溝通再達到合作，可以說中學英語對話教學體現了溝通合作的文化與藝術，缺乏教師與學生任何一方的交流與溝通都是無效的，都不能達到真正的合作。因此，有效的中學英語對話教學應該體現在師生無論是從情感上還是思維上，都產生了碰撞與摩擦，并且能夠持續的發展。

最后，中學英語對話教學體現了師生在課堂教學中創造性的實踐教學活動。對話不僅是一種傳遞信息的載體，同時它還是一種創造性的和生成性的活動，中學英語對話教學的過程，體現了師生之間信息與思想的傳遞，同時也超越了這層信息傳遞的功能，它具有創造性以及生成性的功能。比如，師生在對話的過程中，對互相的觀點可能并非認同，但是，正是由于出現了不同的見解，才會讓自己創造新的意識，這是對話教學所獨有的特點。可以說，對話教學是一種充滿創造性的思維活動，它不同于其他內容的教學，他讓學生完全的運用思維、創造知識，而不是接收知識，這對學生的創造性心理素質的形成，具有重大的作用與意義。

三、中學英語對話教學的主要措施

第一，中學英語教師應該選擇有趣的符合學生接受能力的話題。開展對話教學的前提是要引入話題，把握話題的價值以及趣味性，這是對話教學的核心環節，因此，英語教師應該選擇符合學生心理特點以及貼近學生生活實際的具有趣味性的話題，英語教師可以提前進行設計話題，也可以隨機準備。一般提前設計的話，都要根據這節課的教學重難點來引入話題，通過逐步深入從而達到教學目標的目的。隨機引入的話題是英語教師在課堂教學過程中根據學生的學情所引入的，它是不能提前預料到的，但是隨機性的話題如果能夠正確的引導，則會達到較好的教學效果。

第二，對話的開展必須以師生的知識儲備作為基礎。對于課堂教學內容，教師必須提前做好充分的教案，如果學生沒有對課堂教學內容進行思考，沒有掌握教學內容，或者沒有積累一定的英語語言，那么則無法開展有效的英語對話。對話教學與學習的準備，英語教師可以引導學生有針對性地朗讀課文，從而找到可以對話的素材，讓對話教學能夠達到更好的效果。

第三，英語教師要創設對話的情境，激發學生對話的欲望。創設情境非常有利于對話教學的開展，而中學英語對話教學，也必須通過開展創設情境，才能激發學生的對話欲望，在創設的情境之中，學生更能夠進入情境將凝固的文字變成跳動的話語。但是創設情境應該注意情境與課堂教學內容的一致性，并且需要把握情境教學的時間，通過創設情境讓學生在實踐中活動中用英語交流對話，從而達到更好的對話教學效果。

第四，話題的引入需要密切聯系學生的生活實際，這樣學生才能有更多的話所說。新課程提出要培養中學生的人生觀、價值觀以及創新能力與實踐能力等，要增強中學生的社會意識與社會責任感，提高中學生終身學習的意識與方法。所以，在中學英語對話教學過程中，不能僅僅就課本而對話課本中的知識，而是應該密切關心和聯系學生的實際生活，英語教師要善于從學生的是興趣愛好和實際生活中提取與教學內容有關的話題，這樣才可以讓對話更加的生動，學生也能夠將自己的切身感受抒發出來，增強英語對話的信心與能力。

第五，對話教學中英語教師應該適當的巧妙發問，引發學生創造性的回答。對話教學包括問和答兩方面內容，有問才有答，一般來說英語教師開啟對話教學的問。雖然師生之間在對話教學過程中是平等的，但是在對話的過程中二者所起的作用實際是完全不同的，教師只是起了引導的作用，需要通過不斷的發問來促進學生參與課堂并積極的進行思維創造性活動。因此，英語教師應該適當的提出一些創造性的問題，提問的頻率與難度都應該根據學生的反應來掌握。endprint