淺談微課在中學歷史教學中的應用

吳小東

隨著現代教育技術和信息化的飛速發展，更多更新的教育資源被開發和運用到課堂教學當中。微課作為一個新新產物正被越來越多的老師所看好。與傳統的授課形式相比較，微課有其特殊的特點，其中更易被廣大中學老師所接受的是微課的主題突出，目標指向明確，呈現方式多樣化，使用起來方便，制作形式簡單，學生容易吸納。正因為有這樣一些特點，微課才能在中學各個階段的課程當中逐漸興起。中學歷史課程因為其本身所具有的特點，也在課程改革和學生素養培養的過程中逐漸被微課所影響和滲透。微課在中學歷史教學中的應用越來越廣泛。

一、中學歷史教學中運用微課是對教學內容的有益補充

中學歷史教學所涵蓋的內容眾多，古今中外，上下幾千年的歷史史實單純地靠教師的講解學生肯定會逐漸的產生疲勞感，教師必須創新教學模式，引入更為直觀和更富有趣味性的教學資源來充實教學內容，激發學生學習興趣，讓學生在更為寬泛的背景下去接觸歷史，了解彼時的興衰榮辱。微課便是這當中最為有效和最為便捷的一種方式。要詳細地了解歷史上的某一個人物，教師可以利用豐富的網絡資源，搜索下載該歷史人物相關的視頻和影響資源，通過專門的微課軟件自己制作適合教學需求和學生學習的微課視頻，供學生課余自學或課堂共同學習。要知道某一個歷史事件的前因后果、來龍去脈，教師可以借助網絡資源，對相關視頻進行編輯和裁剪，選取對自己教學有用的部分再利用微課錄制軟件進行制作，最終讓學生在短時間內掌握某一個歷史事件的相關知識點。教師還可以利用微課對某一個系列的歷史知識進行講授，達到對教學內容的有益補充。總之，微課所具有的跨越時空、超越地域的呈現模式和多樣化的知識呈現方式能夠彌補傳統課堂教學中課程資源匱乏所帶來的弊端，讓學生在不同的地域和時空享受到高品質、有趣味、高效率的學習內容，這對學生知識的內化與共享將是有效的補充和完善。

二、中學歷史教學中運用微課能夠激發學生的學習熱情

歷史知識的學習原本是比較枯燥和乏味的，學生學習的時間越長，越會有枯燥乏味之感。再加之中學階段學生的心理變化比較明顯，一方面自卑、厭學，我行我素；另一方面又自尊、自強，渴望被認同。教師可以根據學生的心理發展特點，結合學科教學的性質，有針對性地調整教學方法，改變教學策略，選用學生容易接受的方式方法向學生進行知識傳授、方法指點和思維的開拓。微課便是一個有效的途徑。微課主要的承載方式是視頻，一般由“文字+音樂+畫面”組成，學生在利用微課學習的過程中，非常容易進入到由老師所創建的學習氛圍當中去，再加之微課一般都學習時間短，針對性強等特點，從學生學習接受的心理學機制來說，有百分之九十以上的信息將會被學生所接納和吸收，這有利于學生在短時間內集中主要精力將需要學習的知識點進行消化，還有利于學生利用課余時間進行系統的復習。因此，作為歷史老師，我們一定要順應時代發展，順應學生身心發展特點，順應學科建設和發展趨勢，利用微課這種便捷有效的模式努力提高學生學習歷史的興趣，激發他們學習的激情。

三、中學歷史教學中運用微課要建立微課教學的資源平臺

盡管信息時代網絡會提供海量的教學資源供老師教學選用和學生學習使用，但是正因為是海量的教學資源，才導致教師不知道該選用哪一個為自己教學所用，更不要說是學生了，要想在浩如煙海的網絡資源中選出一個適合自己學習的視頻資源既浪費時間又浪費精力，得不償失。因此，歷史教師要想在歷史課程中讓微課運用得更為順暢和便捷，必須建立起屬于自己的微課教學資源平臺。這中間需要注意的是。第一，微課的呈現方式是視頻，所以教師要制作出以視頻為主要資源的微課作品。時間長度一般在8分鐘左右，內容主要是針對某一個知識點或教學環節所進行的有針對性的講解。第二，要注重微課制作的質量。如果教師用心學習，對專門的錄制微課的軟件的掌握最多一個星期就能夠完全掌握，教師完全可以自己去制作符合自己意圖的微課作品。教師在微課制作的過程中要從選題到課程設計再到影視資源的選用、后期的編輯整理等各個方面都要用些心思，教師要考慮到學生的接受程度，要考慮自己的選題是否能夠吸引學生，要考慮自己的教學設計是不是突出了教學要求，要考慮自己的講解和資源的選用是不是符合教學需求等等。第三，要注重發動學生參與到微課的制作當中來。教師可以將需要制作的微課課程當作課后實踐作業讓學生去完成，這既鍛煉了學生的實踐能力，也讓學生在完成作業的過程中掌握了相關的知識點，同時學生完成的微課作品也可以作為教師個人的微課資源，一舉三得值得嘗試。

四、中學歷史教學中運用微課要注重完善評價機制

互聯網時代，教師要注重運用網絡形式為自己的教學添磚加瓦。中學歷史教學也可以采用網絡互動的模式。在中學歷史教學中運用微課就是一個極好的契機。教師制作完成自己的微課作品，利用微信群或QQ群將歷史教學需要的微課視頻及時上傳供學生課前預習、課后復習，然后請學生對微課作品進行跟帖點評。教師可以根據學生的跟帖點評情況去完善自己的微課視頻，這既有利于微課質量的提高，又能夠促使學生得到有效的學習。中學歷史教學中運用微課完善評價機制還體現在教師之間的相互學習和補充。同學科的老師相互學習彼此的微課課程，也是一個學習的過程，對彼此的教學和微課運用都是一個極大的幫助。

中學歷史教學中運用微課，現在已經成為課程改革和學生素養提升的一種教與學的全新模式，值得老師們去嘗試和驗證。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學）endprint