小學英語趣味教學之我見

胡應春

摘要：教學實踐表明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學習的欲望。在小學階段，小學生喜歡動，愿意說，有著強烈的好奇心，善于模仿，他們的年齡特點決定著他們學習語言有著優(yōu)勢。可是，語言學習本身是枯燥乏味的，必須有一套激發(fā)學生學習興趣的方法。如果只是教師講、學生聽：一味要求死記硬背，布置大量枯燥機械的抄寫作業(yè)這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。

關(guān)鍵詞：小學英語；趣味教學；教學淺見

照顧到小學生的年齡特點，新的英語課程標準強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，筆者立足于課文內(nèi)容，設(shè)計出一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

小學階段的孩子學習英語就像幼兒園的孩子學習漢語一樣，從最簡單的咿呀學語到規(guī)范用語，這一階段的學習就應該讓孩子沒有任何心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言。因此，課堂語言的使用是一門藝術(shù)。教師要實施運用不同的語言表達不同的思想，以協(xié)調(diào)控制整個課堂氣氛。如需學生回答問題可用：“would you please give me your answer？”“I think you can do 1t，ok？”“Try 1t，please！”如果學生回答得很好，可以說：“Good！”“Great！”“Well done”“Prefect”“Excellent.”等贊揚的語言，讓學生享受成功的喜悅。

二、教師恰當?shù)挠哪M課堂，激發(fā)興趣

根據(jù)小學生的心理特征：活潑、好動是小學生的天性。課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生就是坐不住，喜歡做做小動作，或者一個人胡思亂想，思想開小差。心理學告訴我們：“學習動機、興趣在教學上的重要性”表現(xiàn)為：學習動機、興趣與學習積極性有關(guān)，學習動機、興趣與學習效果有關(guān)。因此，我認為，課堂教學是以學生為主體的教學活動，最關(guān)鍵的是提高學生學習英語的興趣，讓每個學生上課時動腦、耳聽、眼看、開口、動手，才能提高教學效益。興趣使學習變得自覺而輕松。教學中教師恰當?shù)挠哪瑫屝W生們對本堂課回味無窮，一說一笑就對知識掌握得更牢固，學生對你的課就會有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

三、利用多媒體實行情景教學

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《英語課程標準》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以，教師就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲：而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學。

四、組織游戲活動

游戲是構(gòu)建“趣味性”英語課堂的有效活動之一，也是激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語學習質(zhì)量的有效活動之一。所以，在教學時，教師要立足于英語教材，要通過組織恰當?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學生的學習熱情，引導學生在玩中學，在玩中感受英語課程的魅力。

例如，在教學“At the zoo”時，我組織學生進行了“動物模仿”游戲，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學生的語言應用能力，更為了鍛煉學生的英語學習質(zhì)量，在教學時，我組織學生選擇自己喜歡的一個動物或者是容易模仿的一個動物進行表演，然后，借助“Look at the elephant.It1s so big.”進行表達，這樣不僅能夠活躍了課堂氣氛，提高了學生的課堂參與度，而且對學生學習興趣的激發(fā)，對學生語言應用能力的培養(yǎng)也有相應的作用。

五、通過師生互動營造活躍的課堂教學氛圍

活躍的課堂教學氛圍能夠使小學生的身心處于十分放松的狀態(tài)，能夠使學生更好的感受到課堂教學的樂趣，而加強師生之間的有效互動，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。小學生天真活潑，如果教師能過找到與學生有效進行互動的“點”，整個課堂教學將變得十分熱鬧。例如：為了很好的實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置一個較為簡單的知識點，學生能夠大聲的回答問題，整個課堂教學變得異常熱鬧，自然學生能夠很好的感受到課堂教學的樂趣。在通過師生之間的有效互動提升課堂教學趣味性的過程中，教師一定要講究方法與技巧，既能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣，同時又能夠使學生收獲更多的知識。

六、巧妙采用實物教學法

例如：教師在對學生進行apple這個詞匯教學的過程中，如果只是對學生就該詞匯進行領(lǐng)讀，那么學生的詞匯學習勢必是十分枯燥的，該詞匯也難以在學生腦海中留下深刻印象。反之，教師如果將一個大紅蘋果展示給學生，并結(jié)合實物蘋果對學生進行apple這一詞匯展開教學，勢必能夠收到很好的教學效果，學生能夠快速掌握該詞匯，并且鮮紅的大蘋果對學生產(chǎn)生了極大的誘惑，使學生很好的感受到英語學習的樂趣。總之，教師在提升英語課堂教學趣味性的過程中，采用實物教學法十分重要，這不僅與小學生接受事物的特點相吻合，而且還能夠有效提升學生應用知識點的能力，是一種寓學于樂的好方法。

“教學有法，但無定法。”一個成功的小學英語教師只有按照英語新課程標準的要求，不斷地發(fā)現(xiàn)、探索好的教學方法，為學生提供一個歡快愉悅的教學環(huán)境，在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，才能使教學形成一個良性循環(huán)，教師越教越樂教，學生越學越樂學。endprint