淺談如何設計有趣的音樂教學活動

邢鳳華

摘 要：《義務教育音樂課程標準》指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。所以說一節音樂教學活動，應該是生動有趣的，適合兒童心理特點的，多種教學形式相融合的。而大部分學生對音樂的反應通常是整體的，外部的，尤其低年級學生依然是通過動作模仿、發聲模仿來表現對音樂的體驗和認知，并不能完整地通過演唱聲樂作品、演奏器樂作品和進行舞蹈、戲曲表演來展示他們的音樂技能。音樂教師在設計音樂教學活動的過程中，除了完成教學目標外，更應該激發音樂課堂的趣味性。

關鍵詞：音樂教學；模仿；趣味；心理特點

低年級的小學生很善于模仿，模仿音樂中的角色、舞蹈中的動作、生活中的聲音，他們已經具備了用與節奏相應的動作去配合節奏的能力，能夠和著節拍做捻指、拍手、跺腳、踏步等動作，可以即興地為音樂做律動。隨著年齡的增長，學生也由最初的拿著東西東敲敲西敲敲發展成探索各種打擊樂器和課堂樂器，能進行簡單的演奏，復制歌曲的能力也逐步提升為隨著琴聲嘗試識譜等。針對這些特點，我們可以通過以下幾個方面設計教學活動，讓學生興趣盎然地達成教育目標。

一、抓住歌唱和欣賞教學的教育契機，設計適合學生的律動，激發學生表現音樂的興趣

小學音樂教材中有很多歌曲和樂曲充滿童趣，《白鴿》一課中，教師可以根據歌詞設計一些簡單的律動，鼓勵他們用自己的動作表現白鴿飛翔的姿態以及咕咕叫的音高，用動作和律動幫助學生識記歌詞和旋律，激發學生隨音樂而動的興趣；《瑤族舞曲》欣賞教學中，教師可以設計捻指、踏步、拍手等動作隨節奏進行律動，和著節拍做幾個舞蹈動作，讓學生主動走進音樂；《請來看看我們美麗的村莊》的教學活動中，完全可以讓學生扮演成小動物，讓他們模仿小動物的動作，邊做邊唱歌，讓學生愿意主動參與活動，更好地完成教學活動。通過這些結合課本設計出來的律動，一方面可以使學生通過參與產生學習興趣，另一方面也可以培養他們的節奏感，有助于推動音樂課的學習。

二、利用生活中的音樂教育資源，設計不同趣味的教學形式，讓學生初步了解不同的音樂文化

小學生了解音樂文化的途徑大多數是靠課堂上學習不同民族、不同國家的音樂作品，教師在設計活動時應廣泛收集各種資源，擴展學生的文化視野。《秧歌舞》活動中除了學習幾個秧歌動作，還應廣泛涉及東北二人轉的知識。融入秧歌舞蹈視頻，帶學生去看廣場舞，給廣場舞分類；帶孩子們進行各種民族之旅，從彝族《阿細跳月》玩到蒙古族的摔跤、騎馬，再到鄂倫春族居住的仙人柱，用歌唱、說唱、舞蹈、演奏等形式引導學生去探索、去關注、去感受，提高學生的審美體驗。通過這樣的方式讓學生在學習音樂知識的時候擴展到相關知識，了解不同的音樂文化，增強音樂學習氛圍。

三、合理利用演奏樂器和打擊樂器，營造活躍的課堂教學氛圍

學生對于音樂的興趣是通過表現展現出來的。教師在教學中應準備各種打擊樂器，如木魚、響板、鈴鼓、沙錘、碰鈴、鋁板琴等，和學生們一起嘗試著敲一敲、晃一晃，模仿生活中音樂的聲音，為樂曲嘗試著伴奏。還應該鼓勵學生自己制作樂器，演奏已有的音樂體驗。我在教唱《小燕子》活動時，演唱、律動、豎笛演奏分組進行，你唱我和，互相合作，學生很快樂，積極地參與活動中。我的課堂中學生每人一把豎笛，以唱帶吹，以吹定音，識譜、歌唱互相結合，營造美的音樂感受，營造了良好的師生互動氛圍。

四、尊重學生的主體地位，尊重學生自己對音樂的感受

尊重學生的主體地位，正確發揮教師的主導作用，創設民主氛圍，并給予學生表現自己的機會。對于音樂，不同學生有不同的見解，教師應滿足學生的自我表現欲，評價應以鼓勵為主，保持他們對音樂的興趣。至于“動作不好看，唱跑調了，像我這樣做……”這種語言只會束縛孩子的想象力和創作力，更會給他們挫敗感。新課改倡導自主學習的學習方式，所以在教學中我們要引導學生自主學習，培養其自主學習能力。

總而言之，音樂教學是提高音樂審美能力的途徑，能陶冶學生的情操，是學生生活的藝術實踐。作為音樂教師，我們要學會挖掘孩子的音樂潛能，營造良好的音樂學習氛圍，激發學生的音樂學習興趣，在引導其學習音樂的同時幫助他們養成良好的音樂學習習慣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint